| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第14-24页 |
| 1.1 选题缘由 | 第14页 |
| 1.2 相关概念 | 第14-20页 |
| 1.2.1 外语学习焦虑 | 第14-18页 |
| 1.2.1.1 外语学习焦虑的定义 | 第14-15页 |
| 1.2.1.2 外语学习焦虑的分类 | 第15-16页 |
| 1.2.1.2.1 特质焦虑、状态焦虑、特定情境焦虑 | 第15-16页 |
| 1.2.1.2.2 交际焦虑、考试焦虑、负评价焦虑 | 第16页 |
| 1.2.1.2.3 促进性焦虑、妨碍性焦虑 | 第16页 |
| 1.2.1.3 外语学习焦虑的测量 | 第16-18页 |
| 1.2.1.3.1 状态-特质焦虑量表 | 第17页 |
| 1.2.1.3.2 显性焦虑量表 | 第17页 |
| 1.2.1.3.3 法语课堂焦虑量表 | 第17页 |
| 1.2.1.3.4 外语课堂焦虑量表 | 第17-18页 |
| 1.2.1.3.5 分项语言技能量表 | 第18页 |
| 1.2.2 口语流利性 | 第18-20页 |
| 1.2.2.1 口语流利性的定义 | 第18-19页 |
| 1.2.2.2 口语流利性的分类 | 第19页 |
| 1.2.2.3 口语流利性的测量 | 第19-20页 |
| 1.3 研究综述 | 第20-21页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第20页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第20-21页 |
| 1.4 研究意义 | 第21-24页 |
| 第二章 研究设计 | 第24-30页 |
| 2.1 研究目标 | 第24页 |
| 2.2 研究问题 | 第24-25页 |
| 2.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 2.4 实验对象 | 第26-27页 |
| 2.4.1 研究对象研究对象的选择依据 | 第26页 |
| 2.4.2 研究对象的等级水平和语言能力 | 第26-27页 |
| 2.5 测量工具及指标 | 第27-30页 |
| 2.5.1 汉语学习焦虑的测量 | 第27-28页 |
| 2.5.2 口语流利性的测量 | 第28-30页 |
| 第三章 实验结果统计与分析 | 第30-64页 |
| 3.1 汉语学习焦虑结果统计与分析 | 第30-35页 |
| 3.1.1 背景信息问卷结果统计与分析 | 第30-32页 |
| 3.1.2 汉语口语课堂学习焦虑量表结果统计与分析 | 第32-35页 |
| 3.1.2.1 汉语口语课堂总学习焦虑结果统计与分析 | 第32-34页 |
| 3.1.2.2 汉语口语课堂考试焦虑结果统计与分析 | 第34-35页 |
| 3.2 口语流利性统计与分析 | 第35-40页 |
| 3.2.1 语速 | 第35-36页 |
| 3.2.2 平均停顿长度 | 第36-37页 |
| 3.2.3 平均语流长度 | 第37-38页 |
| 3.2.4 每百音节更改次数 | 第38-39页 |
| 3.2.5 剔除音节数与总音节数之比 | 第39-40页 |
| 3.3 汉语学习焦虑与口语流利性成对T检验 | 第40-52页 |
| 3.3.1 总学习焦虑与口语流利性成对T检验 | 第41-46页 |
| 3.3.1.1 平均值+/-标准差界定高、低焦虑组别 | 第41-42页 |
| 3.3.1.2 百分位数为25%和75%的焦虑值界定高、低焦虑组别 | 第42-44页 |
| 3.3.1.3 平均值界定高、低焦虑组别 | 第44-46页 |
| 3.3.2 考试焦虑与口语流利性成对T检验 | 第46-52页 |
| 3.3.2.1 平均值+/-标准差界定高、低焦虑组别 | 第46-48页 |
| 3.3.2.2 百分位数为25%和75%的焦虑值界定高、低焦虑组别 | 第48-50页 |
| 3.3.2.3 平均值界定高、低焦虑组别 | 第50-52页 |
| 3.4 汉语学习焦虑与口语流利性相关性分析 | 第52-57页 |
| 3.4.1 总学习焦虑与口语流利性相关性分析 | 第52-54页 |
| 3.4.2 考试学习焦虑与口语流利性相关性分析 | 第54-57页 |
| 3.5 汉语学习焦虑与口语流利性回归分析 | 第57-64页 |
| 3.5.1 总学习焦虑与口语流利性回归分析 | 第57-60页 |
| 3.5.1.1 不控制变量 | 第57-58页 |
| 3.5.1.2 控制变量 | 第58-60页 |
| 3.5.2 考试学习焦虑与口语流利性回归分析 | 第60-64页 |
| 3.5.2.1 不控制变量 | 第60-61页 |
| 3.5.2.2 控制变量 | 第61-64页 |
| 第四章 实验结果及启示 | 第64-69页 |
| 4.1 实验结果 | 第64-65页 |
| 4.2 教学建议 | 第65-67页 |
| 4.2.1 针对焦虑来源降低焦虑 | 第65-66页 |
| 4.2.2 针对汉语特点降低焦虑 | 第66-67页 |
| 4.3 小结 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-76页 |
| 附录一 | 第76-78页 |
| 附录二 | 第78-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
