| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-35页 |
| 第一节 选题缘由与意义 | 第11-14页 |
| 一、选题的缘由 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 文献综述 | 第14-30页 |
| 一、关于教育现代化评价的研究 | 第15-17页 |
| 二、关于教育现代化评价指标体系的研究 | 第17-27页 |
| 三、关于教育现代化及评价指标体系的比较研究 | 第27-28页 |
| 四、关于教育现代化相关研究的反思 | 第28-30页 |
| 第三节 研究设计 | 第30-33页 |
| 一、研究内容 | 第30页 |
| 二、研究方法 | 第30-33页 |
| 第四节 论述逻辑 | 第33-35页 |
| 第二章 意涵与维度：教育现代化相关概念分析 | 第35-43页 |
| 第一节 现代化与教育现代化 | 第35-38页 |
| 一、现代化 | 第35-36页 |
| 二、教育现代化 | 第36-38页 |
| 第二节 教育现代化评价指标体系 | 第38-39页 |
| 一、教育指标体系 | 第38-39页 |
| 二、教育现代化评价指标体系 | 第39页 |
| 第三节 价值取向、价值要素与价值维度 | 第39-43页 |
| 一、价值与评价 | 第39-41页 |
| 二、价值要素与价值维度 | 第41-42页 |
| 三、价值取向 | 第42-43页 |
| 第三章 流变与转化：中西方教育现代化价值要素的考察 | 第43-74页 |
| 第一节 西方教育现代化价值要素的考察与分析 | 第43-51页 |
| 一、西方教育现代化的肇始 | 第43-45页 |
| 二、西方教育现代化的价值要素分析 | 第45-51页 |
| 第二节 中国教育现代化价值要素的流变与转化 | 第51-70页 |
| 一、中国在世界教育现代化的位置 | 第51-52页 |
| 二、萌芽期：中国教育现代化的前期基础 | 第52-57页 |
| 三、转化期：中国教育现代化的本土化 | 第57-64页 |
| 四、成型期：中国教育现代化价值要素的百花齐放 | 第64-70页 |
| 第三节 教育现代化的几个共识问题 | 第70-74页 |
| 一、进化共相与价值优先的问题 | 第70-72页 |
| 二、教育现代化过程中传统与现代的关系 | 第72-74页 |
| 第四章 选择与比较：教育现代化评价指标体系价值维度的考察 | 第74-96页 |
| 第一节 维度的确立和指标体系的选择 | 第74-76页 |
| 第二节 国际维度的教育现代化评价指标体系比较分析 | 第76-91页 |
| 一、与现代化发展次先进国家的比较 | 第76-81页 |
| 二、与现代化发展先进国家的比较 | 第81-89页 |
| 三、两种比较对教育现代化价值维度选择的启示 | 第89-91页 |
| 第三节 历史维度的教育现代化评价指标体系比较分析 | 第91-96页 |
| 一、江苏省三个时间节点的教育现代化指标体系 | 第92-94页 |
| 二、江苏省教育现代化指标体系的演变特点 | 第94-96页 |
| 第五章 启示与反思：教育现代化评价指标体系的价值维度选择 | 第96-102页 |
| 第一节 比较视角下中国教育现代化评价指标体系存在的问题 | 第96-98页 |
| 一、教育现代化过程中传统与现代关系处理不恰当 | 第96-97页 |
| 二、在价值维度选择上仍存在重物轻人的问题 | 第97页 |
| 三、指标的设置更多是反映教育现代化水平,导向性不足 | 第97-98页 |
| 第二节 教育现代化指标体系价值维度选择的启示 | 第98-102页 |
| 一、推进和评价教育现代化都要重视本土文化价值 | 第98-99页 |
| 二、在价值维度的选择与设置上要以人的现代化为出发点 | 第99页 |
| 三、推进与评价过程中要借助沟通理性达成共识、纠正偏差 | 第99-102页 |
| 结语 | 第102-103页 |
| 参考文献 | 第103-109页 |
| 附录 | 第109-116页 |
| 附录一：马其顿共和国教育现代化项目指标体系 | 第109-111页 |
| 附录二：美国国民教育健康发展指标体系 | 第111-113页 |
| 附录三：2010年江苏省基本实现教育现代化主要指标 | 第113-114页 |
| 附录四：2015年江苏省教育现代化指标体系 | 第114-116页 |
| 后记 | 第116-118页 |
| 攻读研究生期间发表的成果 | 第118页 |
