| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-28页 |
| 第一节 研究背景 | 第13-15页 |
| 一、校本课程的发展存在现实问题 | 第13页 |
| 二、基于核心素养的课程发展成为现实关切 | 第13-14页 |
| 三、选题回应了课程改革的时代要求和政策引导 | 第14-15页 |
| 第二节 研究问题 | 第15-16页 |
| 第三节 研究对象 | 第16-17页 |
| 第四节 研究方法 | 第17-23页 |
| 一、采用质化研究方法,辅以文献法 | 第17-18页 |
| 二、资料收集的方法与过程 | 第18-22页 |
| 三、研究资料的整理与分析 | 第22-23页 |
| 第五节 研究思路 | 第23-24页 |
| 第六节 核心概念界定 | 第24-26页 |
| 一、核心素养 | 第24-25页 |
| 二、校本课程 | 第25-26页 |
| 第七节 研究意义 | 第26-28页 |
| 一、理论层面 | 第26-27页 |
| 二、实践层面 | 第27-28页 |
| 第二章 文献综述 | 第28-38页 |
| 第一节 文献数量变化 | 第28-30页 |
| 第二节 文献主题分类 | 第30-36页 |
| 一、国际组织及各个国家核心素养框架研究 | 第30-32页 |
| 二、我国关于“核心素养”的内涵及框架等概念研究 | 第32-34页 |
| 三、从核心素养的角度进行课程建设的理论研究 | 第34-35页 |
| 四、我国学校基于核心素养的课程建设案例研究 | 第35-36页 |
| 第三节 已有研究的特点与启示 | 第36-38页 |
| 第三章 追根溯源：“学生核心素养”的形成过程 | 第38-51页 |
| 第一节 为何要提“学生核心素养”? | 第38-43页 |
| 一、“课程多,活动多,我们为了什么?” | 第38-40页 |
| 二、一场行政会议上的“头脑风暴” | 第40-41页 |
| 三、关于“顶层设计”的思考 | 第41-43页 |
| 第二节 “学生核心素养”的内涵是什么? | 第43-48页 |
| 一、激烈的讨论——到底要研究什么? | 第43-44页 |
| 二、取长补短——“这才是我们学生应该具备的素养” | 第44-46页 |
| 三、“3C3R”的内涵是什么? | 第46-48页 |
| 第三节 从“核心素养”到“课程目标” | 第48-51页 |
| 一、核心素养——每位教师应该明确的培养目标 | 第48-49页 |
| 二、指向核心素养的课程目标 | 第49-51页 |
| 第四章 实践探索：基于学生核心素养的校本课程建设 | 第51-79页 |
| 第一节 多样化的校本课程实践 | 第51-61页 |
| 一、从“核心素养”出发的综合实践活动课程 | 第52-55页 |
| 二、独立设置的校本特色课程 | 第55-56页 |
| 三、灵活开设的校本选修课程 | 第56-59页 |
| 四、学科课程的校本化渗透 | 第59-60页 |
| 五、立足社区的校本拓展课程 | 第60-61页 |
| 第二节 多主体的校本课程开发 | 第61-70页 |
| 一、校长——课程开发的“引领者” | 第61-64页 |
| 二、教师——课程开发的“主力军” | 第64-65页 |
| 三、家长和学生——课程开发的“新生命” | 第65-69页 |
| 四、社区人员——课程开发的“增长点” | 第69-70页 |
| 第三节 多渠道的校本课程研究 | 第70-73页 |
| 一、市、区级科研课题带动课程实践 | 第70-71页 |
| 二、课程理论专家培训与讲座 | 第71-72页 |
| 三、校级项目组支持课程研究 | 第72-73页 |
| 第四节 多层次的校本课程评价 | 第73-79页 |
| 一、对学生评价——强调表现性、过程性评价 | 第73-76页 |
| 二、对教师评价——质性与量化相结合 | 第76-78页 |
| 三、对课程评价——重视激励作用 | 第78-79页 |
| 第五章 经验反思：基于核心素养的校本课程建设的思考 | 第79-89页 |
| 第一节 基于核心素养的校本课程建设的经验 | 第80-85页 |
| 一、学生核心素养成为校本课程建设的“靶心” | 第80-81页 |
| 二、多样化课程共同实现“核心素养”的培育 | 第81-82页 |
| 三、基于核心素养的课程建设需要多主体参与 | 第82-84页 |
| 四、制度建设为基于核心素养的课程变革提供保障 | 第84-85页 |
| 第二节 基于核心素养的校本课程建设的反思与建议 | 第85-89页 |
| 一、核心素养框架的确定需要更全面地考量 | 第85-87页 |
| 二、核心素养应转化为具体的课程目标 | 第87页 |
| 三、建立起基于学生核心素养的课程评价机制 | 第87-89页 |
| 结语 | 第89-92页 |
| 第一节 研究结论 | 第89-91页 |
| 一、基于核心素养的课程建设成为课程改革的重要趋势 | 第89-90页 |
| 二、核心素养转化为学科素养是课程改革的关键问题 | 第90页 |
| 三、多主体参与是现代校本课程发展的重要特征 | 第90-91页 |
| 第二节 研究不足 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-96页 |
| 附录 | 第96-98页 |
| 后记 | 第98-99页 |