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发达国家中小学节能减排教育研究

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
一、 综述第10-18页
 (一) 概论第10-11页
 (二) 研究思路与研究方法第11-14页
 (三) 国内外已有研究述评第14-18页
  1. 国外研究第14-16页
  2. 国内研究第16-18页
二、 节能减排教育的形成背景第18-24页
 (一) 工业化带来的能源与环境危机第18-20页
  1. 能源告急第18-19页
  2. 全球变暖第19-20页
 (二) 国际社会以节能减排教育回应危机第20-24页
  1. 能源危机引起国际社会的重视第21-22页
  2. 国际组织重视并积极推动节能减排教育第22-24页
三、 节能减排教育的发展历史、内涵与价值第24-35页
 (一) 发展历史第24-28页
  1、环境教育的起源与发展第25-26页
  2、环境教育概念的演变第26-28页
 (二) 内涵第28-32页
  1. 知识与能力层面第28-29页
  2. 过程与方法层面第29-30页
  3. 情感态度与价值观层面第30-32页
 (三) 实施节能减排教育的价值第32-35页
  1. 社会价值第32-33页
  2. 个体价值第33-34页
  3. 学校价值第34-35页
四、 发达国家中小学开展节能减排教育的主要做法及评价第35-59页
 (一) 发达国家中小学开展节能减排教育的主要做法第35-56页
  1. 建立跨越统领的负责机构——英国、法国、日本、新加坡、奥地利第35-37页
  2. 创建全国统整的计划方案——英国、新加坡、日本第37-39页
  3. 构建完备的法律规范体系——日本、德国、荷兰、加拿大第39-41页
  4. 开发精心有效的配套教材——芬兰、加拿大、瑞典第41-43页
  5. 推动合理有序的课程融入——英国、日本、瑞典第43-45页
  6. 开展丰富有趣的课外活动——英国、加拿大、德国第45-47页
  7. 充分调动的社会资源——丹麦、新加坡、英国第47-48页
  8. 不容忽视的师资培训——美国、日本、新西兰第48-49页
  9. 发掘并鼓励环保人才——新加坡第49-50页
  10. 精心建设的网络资源——美国、英国、法国、丹麦第50-52页
  11.有效的资助激励措施——德国、澳大利亚第52-53页
  12.实用的自我检查机制——美国、加拿大、新西兰第53-56页
 (二) 对发达国家中小学节能减排教育主要做法的认识第56-59页
  1. 跨越统领的负责机构——推动源头第56-57页
  2. 全国统整的计划方案——推行媒介第57页
  3. 完备的法律规范体系——刚性规范第57页
  4. 精心有效地教材开发——教育载体第57页
  5. 合理有序的课程融入——制胜关键第57页
  6. 丰富有趣的课外活动——有力辅佐第57-58页
  7. 充分调动的社会资源——多方力量第58页
  8. 不容忽视的师资培训——质量保障第58页
  9. 发掘并鼓励环保人才——以点带面第58页
  10. 精心建设的网络资源——便捷工具第58页
  11.有效的资助激励措施——持续强化第58-59页
  12.实用的自我检查机制——对照自省第59页
五、 国外节能减排教育对我国中小学的启示第59-77页
 (一) 我国开展节能减排教育的思想基础第59-62页
  1. “节俭”的传统美德第59-60页
  2. 儒家的“天人合一”思想第60页
  3. 佛家的“缘起”论第60-61页
  4. 道家“道法自然”的思想第61-62页
 (二) 现阶段我国中小学的节能减排教育第62-70页
  1. 机构设置、法律法规与政策方案第62-64页
  2. 学校案例第64-70页
 (三) 小结与建议第70-77页
  1. 我国中小学节能减排教育的经验与优势第71-73页
  2. 我国中小学节能减排教育的问题和建议第73-77页
致谢第77-78页
参考文献第78-81页
 著作第78页
 中文学术论文第78-79页
 外文文献第79-80页
 报纸第80页
 网络资料第80-81页
攻读学位期间发表的论文第81页

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