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全纳教育视角下对我国弱势儿童教育的审视

中文摘要第1-5页
Abstract第5-9页
第一章 引言第9-18页
 一、 问题提出第9-10页
  (一) 全纳教育理念得到普遍认可第9页
  (二) 弱势儿童教育在全球受到广泛关注第9-10页
  (三) 国家教育改革关注弱势儿童教育第10页
  (四) 弱势儿童教育需要全纳思想的指导第10页
 二、 核心概念界定第10-12页
  (一) 全纳教育第10-12页
  (二) 弱势儿童第12页
 三、 文献综述第12-16页
  (一) 国外关于弱势儿童教育的研究第12-14页
  (二) 国内关于弱势群体教育的研究第14-16页
 四、 研究意义第16-17页
  (一) 理论意义第16页
  (二) 实践意义第16-17页
 五、 研究方法第17-18页
第二章 全纳教育与弱势儿童教育第18-23页
 一、 全纳教育产生的背景和全纳教育的内涵第18-20页
  (一) 全纳教育产生的背景第18-19页
  (二) 全纳教育的内涵第19-20页
 二、 全纳教育的发展历程第20-22页
  (一) 全纳教育的启蒙阶段(上世纪 60 年代-1994 年)第20-21页
  (二) 全纳教育的发展阶段(1994年-2008 年)第21页
  (三) 全纳教育的成熟阶段(2008年至今)第21-22页
 三、 全纳教育和弱势儿童教育的关系第22-23页
  (一) 全纳教育和弱势儿童教育主体重叠第22页
  (二) 全纳教育对于弱势儿童教育具有一定的指导作用第22页
  (三) 弱势儿童教育是全纳教育的具体实践第22-23页
第三章 我国弱势儿童教育现状分析第23-36页
 一、 我国弱势儿童基本状况第23-26页
  (一) 弱势儿童的类型第23-26页
  (二) 弱势儿童的地区差异第26页
 二、 我国弱势儿童教育的发展状况及不足第26-36页
  (一) 我国弱势儿童教育的发展状况第26-31页
  (二) 我国弱势儿童教育存在的主要问题和产生原因第31-36页
第四章 全纳视角下美国弱势儿童教育的发展及其对我们的启示第36-42页
 一、 政府对于弱势儿童教育的全面支持第36-38页
  (一) 建立较为全面的政策法规第36-37页
  (二) 联邦和地方相结合的财政资助形式第37-38页
 二、 完备的弱势儿童学校教育第38-39页
  (一) 关注弱势儿童的学前教育第38-39页
  (二) 注重弱势儿童和普通儿童的有效合作第39页
  (三) 加强弱势儿童教育教师的培养第39页
 三、 美国弱势儿童教育的启示第39-42页
  (一) 完善“弱势儿童补偿”方案,确保弱势儿童教育机会均等第39-40页
  (二) 加强弱势儿童的学前教育建设第40-41页
  (三) 营造全纳型社会,使弱势儿童更好的融入社会第41-42页
第五章 以全纳教育为导向,对我国弱势儿童教育未来发展的建议第42-46页
 一、 强化政府责任和立法手段,进一步健全弱势儿童发展的法律法规体系第42-43页
  (一) 进一步建立促进教育公平和教育均衡的法律法规体系第42页
  (二) 健全弱势儿童教育补偿性政策第42-43页
 二、 强化学校的育人功能,促进弱势儿童身心的全面健康发展第43-44页
  (一) 加强弱势儿童学前教育的投入,为弱势儿童的健康发展奠定基础第43页
  (二) 加强弱势儿童教育阶段的有效衔接,改善弱势儿童的学业成就第43-44页
 三、 强化专业人才的培养,建立完善的弱势儿童教育专业人才的培养机制第44-45页
  (一) 注重弱势儿童教师的专业培养第44页
  (二) 注重和弱势儿童教育有关的专业人才培养第44-45页
 四、 强化全纳社会的构建,为弱势儿童营建一个适宜的生活环境第45-46页
  (一) 加大媒体宣传,营建适宜弱势儿童生活的全纳社会第45页
  (二) 加强家庭和社区的有效结合,完善弱势儿童的生活环境第45-46页
结语第46-47页
参考文献第47-51页
致谢第51-52页
个人简历第52页

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