| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| ·研究的缘起 | 第8页 |
| ·研究现状 | 第8-15页 |
| ·关于“了”的本体研究现状 | 第8-11页 |
| ·关于“了”的习得研究现状 | 第11-14页 |
| ·关于“了”字的教学研究现状 | 第14-15页 |
| ·研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·研究的方法 | 第16-18页 |
| 第二章 “了_1”、“了_2”的本体研究 | 第18-32页 |
| ·“了_1”“了_2”本体研究语料来源 | 第18-19页 |
| ·“了_1”的描写和分类 | 第19-26页 |
| ·行为结束 | 第19-21页 |
| ·任务完成 | 第21-23页 |
| ·遗留状态 | 第23-24页 |
| ·基于语料库的“了_1”本体使用调查 | 第24-26页 |
| ·“了_2”的描写和分类 | 第26-29页 |
| ·行、知、言三域划分“了_2”的语法意义 | 第26-28页 |
| ·基于语料库的“了_2”本体使用调查 | 第28-29页 |
| ·“了_1”“了_2”的描写和分类小结 | 第29-32页 |
| 第三章 基于语料库的“了_1”和“了_2”习得情况调查与分析 | 第32-50页 |
| ·调查概况 | 第32-33页 |
| ·调查的理论基础 | 第32页 |
| ·语料来源 | 第32-33页 |
| ·以统计为基础的“了_1”、“了_2”的习得顺序 | 第33-38页 |
| ·“了_1”和“了_2”的偏误分析 | 第38-43页 |
| ·高级水平习得者的偏误分析 | 第38-40页 |
| ·初中级水平习得者的偏误分析 | 第40-43页 |
| ·用“最小树假设”解释二语习得者习得“了_1”、“了_2”的顺序 | 第43-50页 |
| 第四章 “了_1”和“了_2”习得问卷调查 | 第50-57页 |
| ·调查目的 | 第50页 |
| ·被试 | 第50页 |
| ·调查问卷的设计 | 第50-52页 |
| ·调查结果的分析 | 第52-55页 |
| ·问卷调查和语料库调查结果对比及“最小树假设”解释 | 第55-57页 |
| 第五章 “了_1”、“了_2”的教与学 | 第57-62页 |
| ·教材的编写 | 第57-59页 |
| ·“了_1”、“了_2”的教学方法 | 第59-60页 |
| ·“了_1”、“了_2”学习策略 | 第60-62页 |
| 第六章 结语 | 第62-64页 |
| 附录1 | 第64-65页 |
| 附录2 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第71页 |
