| 内容摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-16页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 国外研究现状 | 第15页 |
| 3. 对现有研究成果的评析 | 第15-16页 |
| (三) 核心概念的界定 | 第16-18页 |
| 1. 大学 | 第16页 |
| 2. 中小学 | 第16-17页 |
| 3. 关系 | 第17页 |
| 4. 合作 | 第17-18页 |
| 5. 改进 | 第18页 |
| (四) 研究的目标、内容和方法 | 第18-19页 |
| 1. 研究目标 | 第18页 |
| 2. 研究内容 | 第18页 |
| 3. 主要研究方法 | 第18-19页 |
| (五) 研究的特色和不足 | 第19-20页 |
| 一、资源依附理论阐释及其对分析大学与中小学关系改进的适用性 | 第20-24页 |
| (一) 资源依附理论阐释 | 第20-22页 |
| (二) 资源依附理论对分析大学与中小学关系改进的适用性 | 第22-24页 |
| 二、大学与中小学关系回顾 | 第24-26页 |
| (一) 大学与中小学“没关系”阶段 | 第24页 |
| (二) 大学与中小学之间单向关系阶段 | 第24-25页 |
| (三) 大学与中小学之间双向关系阶段 | 第25页 |
| (四) 大学与中小学合作共赢关系阶段 | 第25-26页 |
| 三、资源依附理论视角下大学与中小学关系分析 | 第26-32页 |
| (一) 中小学是大学优质生源的供给者 | 第26-28页 |
| (二) 中小学是大学教育研究场域的提供者 | 第28-29页 |
| (三) 大学是中小学改革的咨询促进者 | 第29页 |
| (四) 大学与中小学是师资培训的合作者 | 第29-30页 |
| (五) 大学与中小学是科学研究的合作者 | 第30-32页 |
| 四、资源依附理论视角下大学与中小学关系的问题及原因探析 | 第32-44页 |
| (一) 大学与中小学关系改进面临的资源问题 | 第32-38页 |
| 1. 人力资源紧张 | 第33页 |
| 2. 经费短缺 | 第33-34页 |
| 3. 组织外部资源利用意识低 | 第34-36页 |
| 4. 组织机构资源不健全 | 第36-37页 |
| 5. 社会资本资源匮乏 | 第37-38页 |
| (二) 大学与中小学关系问题产生的原因 | 第38-44页 |
| 1. 彼此文化之差异 | 第38-40页 |
| 2. 制度建设之缺陷 | 第40-41页 |
| 3. 平等对话之困境 | 第41-42页 |
| 4. 沟通路径之缺失 | 第42-44页 |
| 五、基于资源依附理论的大学与中小学关系改进 | 第44-56页 |
| (一) 大学与中小学资源依附的理想状态 | 第44-46页 |
| 1. 双方关系更紧密、平等、持久 | 第44页 |
| 2. 双方资源转化路径更明晰、多样 | 第44-45页 |
| 3. 双方资源利用效率更高 | 第45页 |
| 4. 双方关系更加国际化 | 第45-46页 |
| (二) 大学与中小学关系改进的资源与战略 | 第46-50页 |
| 1. 大学与中小学关系改进的资源 | 第46-49页 |
| 2. 关系改进的战略——建立支持联盟关系 | 第49-50页 |
| (三) 大学与中小学关系改进的战略：支持联盟关系具体化 | 第50-56页 |
| 1. 支持联盟关系建构促进主体资源整合利用 | 第50-52页 |
| 2. 支持联盟关系建构吸引环境资源形成外部支持 | 第52-54页 |
| 3. 大学与中小学支持联盟关系建构的具体措施 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
