| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一) 新课程教学改革的需要 | 第10页 |
| (二) 信息技术与课程整合的需要 | 第10-11页 |
| (三) "个性、互动"课堂实践的需要 | 第11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-13页 |
| (一) 国外研究现状 | 第11-12页 |
| (二) 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 三、研究内容 | 第13页 |
| 四、研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 丰富教学资源 | 第13-14页 |
| (二) 推进新课程教学改革 | 第14页 |
| (三) 更利于教师专业的发展 | 第14页 |
| 五、理论依据 | 第14-17页 |
| (一) 基于多元智能理论的学生观 | 第14-15页 |
| (二) 基于建构主义的教学观 | 第15页 |
| (三) 基于后现代知识观的课程观 | 第15页 |
| (四) 基于维特洛克的生成性学习理论的学习观 | 第15-17页 |
| 第二章 概念界定 | 第17-24页 |
| 一、交互式电子白板 | 第17-18页 |
| 二、关于生成性资源 | 第18-19页 |
| (一) 关于"生成"的内涵 | 第18页 |
| (二) 关于"生成性资源"的内涵 | 第18-19页 |
| 三、白板教学条件下生成性资源的理解 | 第19-24页 |
| (一) "白板教学条件下的生成性资源"的内涵 | 第19-20页 |
| (二) "白板教学条件下的生成性资源"的类型 | 第20-24页 |
| 第三章 交互式电子白板在课堂教学中的功能研究 | 第24-38页 |
| 一、教师利用电子白板,激发学生兴趣,提高课堂效率 | 第24-26页 |
| (一) 遮挡隐藏,分批呈现 | 第24页 |
| (二) 探照局部,突出重点 | 第24-25页 |
| (三) 重点放大,凸现关键 | 第25-26页 |
| 二、学生应用电子白板,改变学习方式,展示思维创造 | 第26-28页 |
| (一) 拖放组合,体验过程 | 第26-27页 |
| (二) 编辑对象,灵活运用 | 第27-28页 |
| 三、师生共用电子白板,增强课堂互动,积累再生资源 | 第28-38页 |
| (一) 屏幕快照,保存资源 | 第28页 |
| (二) 记录回放,便于复习 | 第28-38页 |
| 第四章 白板教学条件下生成性资源的挖掘策略 | 第38-43页 |
| 一、抓住意外事件的契机,培养挖掘生成性资源的意识 | 第38-40页 |
| 二、利用错误资源的价值,激发挖掘生成性资源的欲望 | 第40页 |
| 三、尊重学生认知的起点,提高挖掘生成性资源的能力 | 第40-41页 |
| 四、注重隐性资源的挖掘,实现挖掘生成性资源的目的 | 第41-43页 |
| 第五章 白板教学条件下生成性资源的管理策略 | 第43-53页 |
| 一、统一标准是管理生成性资源的前提条件 | 第43-45页 |
| (一) LOM模型 | 第43-44页 |
| (二) 基础教育教学资源元数据规范(CELTS-42) | 第44-45页 |
| 二、生成性资源管理模型的原型设计 | 第45-53页 |
| (一) 原型的设计目标 | 第45-46页 |
| (二) 原型的体系结构 | 第46-47页 |
| (三) 原型的关键技术 | 第47页 |
| (四) 原型主要功能的设计 | 第47-53页 |
| 第六章 总结与展望 | 第53-55页 |
| 一、总结 | 第53-54页 |
| (一) 研究的创新点 | 第53页 |
| (二) 存在的不足 | 第53-54页 |
| 二、展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 个人简历 | 第58页 |