现代汉语宾语语义类型分析及习得研究--以“吃+O”的结构为例
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 导言 | 第10-15页 |
| 一、 本文题解 | 第10-11页 |
| 二、 研究意义 | 第11页 |
| 三、 动词与宾语的研究概况 | 第11-14页 |
| （一） 宾语语义类型判定标准的研究 | 第12-13页 |
| （二） 动宾结构的整体性研究 | 第13-14页 |
| 四、 研究目标 | 第14页 |
| 五、 创新之处 | 第14页 |
| 六、 研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 现代汉语宾语语义类型的问题研究 | 第15-19页 |
| 一、 宾语的语义类型现象 | 第15-16页 |
| 二、 宾语的语义类型现象形成的条件 | 第16-17页 |
| 三、 宾语的语义类型现象形成的原因 | 第17-19页 |
| 第二章 宾语语义类型的共时分析 | 第19-29页 |
| 一、 动词“吃”的语义分析 | 第19-21页 |
| （一） 动词“吃”的语义系统 | 第19页 |
| （二） 动词“吃”的语义特征 | 第19-21页 |
| 二、 宾语的结构类型 | 第21-22页 |
| 三、 宾语语义类型的个案研究 | 第22-23页 |
| 四、 “吃+O”的语义类型分析 | 第23-29页 |
| （一） 吃+O 受事 | 第23-24页 |
| （二） 吃+O 施事 | 第24页 |
| （三） 吃+O 处所 | 第24-25页 |
| （四） 吃+O 工具 | 第25-26页 |
| （五） 吃+O 方式 | 第26页 |
| （六） 吃+O 结果 | 第26-27页 |
| （七） 吃+O 来源 | 第27-28页 |
| （八） 吃+O 目标 | 第28-29页 |
| 第三章 母语学习者对宾语语义类型的习得 | 第29-43页 |
| 一、 对宾语语义类型的实地调研 | 第29-30页 |
| 二、 对国内小学生宾语语义类型习得情况的调查 | 第30-39页 |
| （一） 调查对象 | 第30-32页 |
| （二） 数据分析 | 第32-39页 |
| 三、 儿童最初词汇的获得及过程 | 第39-43页 |
| （一） 两周岁以前的调查 | 第40-41页 |
| （二） 最初词汇的功能 | 第41页 |
| （三） 儿童最初词汇习得过程中的个体差异 | 第41-42页 |
| （四） 对调查结果的总结 | 第42-43页 |
| 第四章 留学生对宾语语义类型的习得 | 第43-52页 |
| 一、 第二语言习得研究的理论支撑 | 第43-44页 |
| （一） 词汇学习深度理论 | 第43-44页 |
| （二） 关于第二语言词汇深度习得的研究 | 第44页 |
| 二、 调查问卷的统计分析 | 第44-45页 |
| （一） 问卷调查的概述 | 第44-45页 |
| （二） 调查对象 | 第45页 |
| （三） 调查目的 | 第45页 |
| （四） 实施步骤 | 第45页 |
| 三、 问卷调查结果的分析与总结 | 第45-47页 |
| （一） 数据的收集与分析 | 第45-46页 |
| （二） 对调查结果的总结 | 第46-47页 |
| 四、 影响宾语语义类型习得的因素 | 第47-48页 |
| （一） 普遍性因素 | 第47-48页 |
| （二） 特殊性因素 | 第48页 |
| 五、 教学建议和小结 | 第48-52页 |
| （一） 语块教学理论与宾语语义类型教学 | 第48-49页 |
| （二） 语块的定义 | 第49页 |
| （三） 用语块理论指导对外汉语宾语语义类型的教学 | 第49页 |
| （四） 教学方法 | 第49-50页 |
| （五） 教学策略 | 第50-52页 |
| 第五章 结论 | 第52-54页 |
| 一、 本文的基本认识 | 第52页 |
| 二、 本文的不足 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
