| 论文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 导论 | 第12-31页 |
| 一、实践反思及问题的提出 | 第12-15页 |
| (一) 实践中的感悟引发的反思 | 第12-13页 |
| (二) 理论的困惑 | 第13页 |
| (三) 问题的提出 | 第13-15页 |
| 二、相关概念界定及论题解析 | 第15-20页 |
| 三、文献综述及研究意义 | 第20-29页 |
| (一) 国内外研究现状 | 第20-28页 |
| (二) 研究意义 | 第28-29页 |
| 四、研究方法及论文基本结构 | 第29-31页 |
| (一) 研究方法 | 第29页 |
| (二) 论文基本结构 | 第29-31页 |
| 第一章 改革开放以来教师管理变革的成效与问题 | 第31-52页 |
| 一、教师管理变革成效 | 第31-42页 |
| (一) 教师管理流程逐步完善 | 第31-37页 |
| (二) 多样化教师管理模式的探索 | 第37-40页 |
| (三) 新课程背景下教师专业发展受到关注 | 第40-42页 |
| 二、教师管理问题透视 | 第42-52页 |
| (一) 组织结构的科层化制约了教师管理的本质 | 第42-43页 |
| (二) 管理过程中教师立场的忽略 | 第43-45页 |
| (三) 教师专业发展缺乏有效的促进机制 | 第45-52页 |
| 第二章 教师领导与管理的价值取向更新 | 第52-78页 |
| 一、从关注"成事"转向注重"成人" | 第52-63页 |
| (一) 成就教师的专业成长与专业伦理 | 第52-58页 |
| (二) 提升学校领导的道德领导与法律素养 | 第58-62页 |
| (三) 强化中层管理者的引领与服务意识 | 第62-63页 |
| 二、取向更新之下的教师角色定位 | 第63-78页 |
| (一) 角色转换: 从被动到主动 | 第64-67页 |
| (二) 关系重建: 从单一到复合 | 第67-78页 |
| 第三章 学校变革进程中教师领导与管理的方式转变 | 第78-112页 |
| 一、重心下移: 教师领导力开发 | 第78-83页 |
| (一) 走近教师领导力 | 第78-79页 |
| (二) 开发的理论依据 | 第79-81页 |
| (三) 开发的障碍 | 第81-83页 |
| 二、刚柔相济: 教师管理的适切性 | 第83-87页 |
| (一) 适切性——一种方法论的视角 | 第83-84页 |
| (二) 教师管理适切性的内涵 | 第84-87页 |
| 三、专业引领: 教师领导与管理内涵的当代理解 | 第87-112页 |
| (一) 从工作规范到引领支持 | 第87-104页 |
| (二) 从误用权力到赢得权力 | 第104-112页 |
| 第四章 影响教师领导与管理转型的因素分析 | 第112-145页 |
| 一、外部因素 | 第112-116页 |
| (一) 政校关系 | 第112-114页 |
| (二) 教育行政部门职能 | 第114-116页 |
| 二、内部因素 | 第116-145页 |
| (一) 学校组织文化 | 第116-127页 |
| (二) 学校领导立场 | 第127-129页 |
| (三) 中层管理者的角色 | 第129-134页 |
| (四) 教师领导者信念与沟通能力 | 第134-136页 |
| (五) 教师自我更新意识 | 第136-145页 |
| 第五章 领导与管理教师专业发展的原则与策略 | 第145-180页 |
| 一、领导与管理教师专业发展应遵循的原则 | 第145-152页 |
| (一) 长程性 | 第145-147页 |
| (二) 适切性 | 第147-149页 |
| (三) 公平性 | 第149-151页 |
| (四) 创造性 | 第151页 |
| (五) 自主性 | 第151-152页 |
| 二、旨在促进教师专业发展的领导与管理策略 | 第152-180页 |
| (一) 教师研究性学习团队的培育 | 第152-158页 |
| (二) 专业发展规划——教师自我认识的深化 | 第158-163页 |
| (三) "我也行"——教师领导力的开发 | 第163-173页 |
| (四) 从"解冻"到"重冻"——走向教师的专业自觉 | 第173-180页 |
| 结语: 为了职业的尊严——对教师专业发展的再认识 | 第180-182页 |
| 参考文献 | 第182-190页 |
| 后记 | 第190-192页 |