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引领与自主:学校变革中的教师领导与管理

论文摘要第1-8页
Abstract第8-12页
导论第12-31页
 一、实践反思及问题的提出第12-15页
  (一) 实践中的感悟引发的反思第12-13页
  (二) 理论的困惑第13页
  (三) 问题的提出第13-15页
 二、相关概念界定及论题解析第15-20页
 三、文献综述及研究意义第20-29页
  (一) 国内外研究现状第20-28页
  (二) 研究意义第28-29页
 四、研究方法及论文基本结构第29-31页
  (一) 研究方法第29页
  (二) 论文基本结构第29-31页
第一章 改革开放以来教师管理变革的成效与问题第31-52页
 一、教师管理变革成效第31-42页
  (一) 教师管理流程逐步完善第31-37页
  (二) 多样化教师管理模式的探索第37-40页
  (三) 新课程背景下教师专业发展受到关注第40-42页
 二、教师管理问题透视第42-52页
  (一) 组织结构的科层化制约了教师管理的本质第42-43页
  (二) 管理过程中教师立场的忽略第43-45页
  (三) 教师专业发展缺乏有效的促进机制第45-52页
第二章 教师领导与管理的价值取向更新第52-78页
 一、从关注"成事"转向注重"成人"第52-63页
  (一) 成就教师的专业成长与专业伦理第52-58页
  (二) 提升学校领导的道德领导与法律素养第58-62页
  (三) 强化中层管理者的引领与服务意识第62-63页
 二、取向更新之下的教师角色定位第63-78页
  (一) 角色转换: 从被动到主动第64-67页
  (二) 关系重建: 从单一到复合第67-78页
第三章 学校变革进程中教师领导与管理的方式转变第78-112页
 一、重心下移: 教师领导力开发第78-83页
  (一) 走近教师领导力第78-79页
  (二) 开发的理论依据第79-81页
  (三) 开发的障碍第81-83页
 二、刚柔相济: 教师管理的适切性第83-87页
  (一) 适切性——一种方法论的视角第83-84页
  (二) 教师管理适切性的内涵第84-87页
 三、专业引领: 教师领导与管理内涵的当代理解第87-112页
  (一) 从工作规范到引领支持第87-104页
  (二) 从误用权力到赢得权力第104-112页
第四章 影响教师领导与管理转型的因素分析第112-145页
 一、外部因素第112-116页
  (一) 政校关系第112-114页
  (二) 教育行政部门职能第114-116页
 二、内部因素第116-145页
  (一) 学校组织文化第116-127页
  (二) 学校领导立场第127-129页
  (三) 中层管理者的角色第129-134页
  (四) 教师领导者信念与沟通能力第134-136页
  (五) 教师自我更新意识第136-145页
第五章 领导与管理教师专业发展的原则与策略第145-180页
 一、领导与管理教师专业发展应遵循的原则第145-152页
  (一) 长程性第145-147页
  (二) 适切性第147-149页
  (三) 公平性第149-151页
  (四) 创造性第151页
  (五) 自主性第151-152页
 二、旨在促进教师专业发展的领导与管理策略第152-180页
  (一) 教师研究性学习团队的培育第152-158页
  (二) 专业发展规划——教师自我认识的深化第158-163页
  (三) "我也行"——教师领导力的开发第163-173页
  (四) 从"解冻"到"重冻"——走向教师的专业自觉第173-180页
结语: 为了职业的尊严——对教师专业发展的再认识第180-182页
参考文献第182-190页
后记第190-192页

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