| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导言：科学教育过程是生命化的过程 | 第8-14页 |
| 第一节 早期的科学教育：知识的传授 | 第10页 |
| 第二节 现代科学教育：科学素质的培养 | 第10-11页 |
| 第三节 “做中学”：改革中的科学教育 | 第11-12页 |
| 第四节 科学教育的本质：促使人的全面发展 | 第12-14页 |
| 第一章 科学教育评估指标体系的设计原则 | 第14-20页 |
| 第一节 科学性原则 | 第14页 |
| 第二节 一致性原则 | 第14-16页 |
| 第三节 完备性原则 | 第16-17页 |
| 第四节 促进性原则 | 第17-18页 |
| 第五节 可测性原则 | 第18-20页 |
| 第二章 中国科学教育评估指标体系 | 第20-41页 |
| 第一节 中国科学教育中社会因素的评估指标体系 | 第24-25页 |
| 一、教育系统的政策支持 | 第24页 |
| 二、社会资源的支持 | 第24-25页 |
| 第二节 中国科学教育中教育主体的评估指标体系 | 第25-29页 |
| 一、教师的科学素养 | 第25-26页 |
| 二、教师的备课能力 | 第26页 |
| 三、教师的上课能力 | 第26-27页 |
| 四、教师的动手能力 | 第27页 |
| 五、教师对学生的评价能力 | 第27-28页 |
| 六、教师的教学观念 | 第28-29页 |
| 第三节 中国科学教育中教育主体与客体的互动关系的评估指标体系 | 第29-38页 |
| 一、教科书 | 第29-30页 |
| 二、科学课程 | 第30-33页 |
| 三、教学内容组织 | 第33页 |
| 四、教学过程 | 第33-34页 |
| 五、教学效果 | 第34-36页 |
| 六、教学方法 | 第36-38页 |
| 第四节 中国科学教育中教育客体的评估指标体系 | 第38-41页 |
| 一、学生科学精神 | 第38页 |
| 二、学生科学态度 | 第38页 |
| 三、学生科学价值观 | 第38-39页 |
| 四、学生对科学知识和技能接受能力 | 第39页 |
| 五、科学观念形成程度 | 第39页 |
| 六、科学方法与能力 | 第39-40页 |
| 七、学生的创新意识 | 第40-41页 |
| 第三章 中国科学教育的现状分析 | 第41-61页 |
| 第一节 中国科学教育改革中教育系统等社会因素的现状分析 | 第41-43页 |
| 第二节 中国基础教育课程改革中教学过程科学化进展的现状分析 | 第43-52页 |
| 第三节 “做中学”中学生的科学探究能力培养的现状分析 | 第52-61页 |
| 结语：对中国“做中学”活动的进一步思考 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 作者简介 | 第66页 |
