| 导言 | 第1-9页 |
| (一) 选题的缘由和意义 | 第7-8页 |
| (二) 研究方法与思路 | 第8-9页 |
| 一 方案评价的历史与标准 | 第9-18页 |
| (一) 方案评价的历史脉络 | 第9-11页 |
| (二) 方案评价的模式 | 第11-14页 |
| (三) 方案评价的标准 | 第14-18页 |
| 二 校本课程方案评价框架 | 第18-27页 |
| (一) 校本课程方案的内涵与外延 | 第18-21页 |
| (二) 校本课程方案评价的要素 | 第21-25页 |
| (三) 多主体动态协同评价模型 | 第25-27页 |
| 三 校本课程方案评价实施策略 | 第27-43页 |
| (一) 实施前的评价 | 第27-33页 |
| (二) 实施中的评价 | 第33-39页 |
| (三) 实施后的评价 | 第39-43页 |
| 四 方案评价的保障机制 | 第43-47页 |
| (一) 必须纳入课程改革的范畴 | 第43页 |
| (二) 必须要有相应的组织作保障 | 第43-44页 |
| (三) 必须要有相应的制度作保障 | 第44-45页 |
| (四) 必须注重评价者评价知能的培养 | 第45-47页 |
| 结语: 问题与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-59页 |
| 附录一: 长沙市开福区紫凤小学校本课程规划方案 | 第50-53页 |
| 附录二: 宁夏灵武市东塔中学“社交口语能力培养”课程纲要 | 第53-55页 |
| 附录三: 台湾吴兴小学学校课程委员会及其运作 | 第55-59页 |