| 0 引言 | 第1-27页 |
| 0．1 研究本课题的意义 | 第5页 |
| 0．2 本文结构 | 第5-27页 |
| 1 材料和方法 | 第6-9页 |
| 1．1 材料和数据来源 | 第6-7页 |
| 1．2 方法和研究思路 | 第7-8页 |
| 1．3 基本概念 | 第8页 |
| 1．4 特别说明 | 第8-9页 |
| 2 假设 | 第9-10页 |
| 2．1 基于汉字属性的假设 | 第9页 |
| 2．2 基于汉语水平大纲的假设 | 第9页 |
| 2．3 基于“韩国字表”迁移作用的假设 | 第9页 |
| 2．4 对假设的说明 | 第9-10页 |
| 3 掌握最好的200个字和掌握最差的200个字的总体分析 | 第10-17页 |
| 3．1 掌握最好的200个字的字总体分析 | 第10页 |
| 3．2 掌握最差的200个字的字总体分析 | 第10-11页 |
| 3．3 两组字属性的比较分析 | 第11-17页 |
| 4 掌握最好的200个字和掌握最差的200个字的具体分析 | 第17-23页 |
| 4．1 掌握最好的200个字的具体分析 | 第17-19页 |
| 4．2 掌握最差的200个字的具体分析 | 第19-23页 |
| 4．3 小结 | 第23页 |
| 5 结论和教学建议 | 第23-27页 |
| 5．1 结论 | 第23-24页 |
| 5．2 教学建议 | 第24-27页 |
| 附录一 分类参考字表 | 第27-34页 |
| 1 基本字表 | 第27-29页 |
| 2 与“韩国字表”的对比（对2551个汉字的统计） | 第29-31页 |
| 3 与“韩国字表”的对比（对1201个汉字的统计） | 第31-32页 |
| 4 对1201个汉字根据学习安排的分类 | 第32-34页 |
| 附录二 利用统计学方法对影响韩国学习者掌握汉字各因素的相关分析结果 | 第34-35页 |
| 1 对韩国学习者集中使用的1202个汉字的分析结果 | 第34页 |
| 2 对韩国学习者使用的全部2551个汉字的分析结果 | 第34-35页 |
| 附录三 前人对汉字教学的研究成果 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
