教师是谁--身份认同与教师道德发展
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-40页 |
| 一、选题背景与问题确定 | 第10-14页 |
| 二、研究目的与研究意义 | 第14-17页 |
| 三、核心概念与文献综述 | 第17-33页 |
| 四、研究对象与研究方法 | 第33-36页 |
| 五、研究思路与论文结构 | 第36-40页 |
| 第一章 认同危机:教师道德发展的当下遭遇 | 第40-72页 |
| 第一节 教师道德发展的“框架”分裂 | 第41-48页 |
| 一、教师道德发展身陷危境 | 第41-44页 |
| 二、教师意义世界面临疏离 | 第44-48页 |
| 第二节 教师道德发展的“失德”现象 | 第48-58页 |
| 一、教师道德发展的功利欲求 | 第49-52页 |
| 二、教师道德发展的低俗腐化 | 第52-56页 |
| 三、教师道德发展的妖魔堕落 | 第56-58页 |
| 第三节 教师道德发展的“两难”困惑 | 第58-72页 |
| 一、教师是生命献祭还是生命张扬 | 第59-63页 |
| 二、教师是示范榜样还是普通常人 | 第63-68页 |
| 三、教师是事业追求还是谋生手段 | 第68-72页 |
| 第二章 危机解读:教师道德发展的多元审视 | 第72-104页 |
| 第一节 教师道德发展的人学解读 | 第72-78页 |
| 一、教师道德发展的自觉遮蔽 | 第73-74页 |
| 二、教师道德发展的关怀缺失 | 第74-76页 |
| 三、教师道德发展的定位偏差 | 第76-78页 |
| 第二节 教师道德发展的境遇解读 | 第78-88页 |
| 一、全球化时代的自我焦虑 | 第79-81页 |
| 二、多元文化背景的道德失序 | 第81-83页 |
| 三、消费社会的理想虚无 | 第83-85页 |
| 四、教育环境的压迫竞争 | 第85-87页 |
| 五、教师队伍的金字塔型构 | 第87-88页 |
| 第三节 教师道德发展的教育解读 | 第88-94页 |
| 一、教师道德教育的文本过场 | 第89-90页 |
| 二、教师道德考评的点面操作 | 第90-91页 |
| 三、教师道德转化的利益引诱 | 第91-94页 |
| 第四节 教师道德发展的身份解读 | 第94-104页 |
| 一、认同危机中教师身份的晃动 | 第94-96页 |
| 二、社会转型中传统身份的解构 | 第96-98页 |
| 三、知识型转变中身份意识的模糊 | 第98-99页 |
| 四、专业化进程中身份内涵的更迭 | 第99-104页 |
| 第三章 身份认同:教师道德发展的自主建构 | 第104-148页 |
| 第一节 教师身份与教师道德发展的探寻 | 第105-117页 |
| 一、教师是谁 | 第105-112页 |
| 二、教师道德发展的理论追溯 | 第112-117页 |
| 第二节 身份认同与教师道德发展的关系 | 第117-121页 |
| 一、身份是教师道德发展的逻辑起点 | 第117-119页 |
| 二、身份认同与教师道德发展共生 | 第119-121页 |
| 第三节 教师道德发展的身份认同 | 第121-148页 |
| 一、自我认同是教师道德发展的内在根源 | 第122-132页 |
| 二、他者认同是教师道德发展的生存图式 | 第132-139页 |
| 三、群体认同是教师道德发展的现实尺度 | 第139-148页 |
| 第四章 职场生活:教师身份认同的道德实践 | 第148-168页 |
| 第一节 教师身份认同中的责任伦理确认 | 第148-159页 |
| 一、责任伦理建基于教师身份认同 | 第149-152页 |
| 二、责任伦理是教师道德发展的基本范式 | 第152-155页 |
| 三、责任伦理体现教师道德的自主自觉 | 第155-159页 |
| 第二节 教师身份认同中的道德发展路向 | 第159-168页 |
| 一、教师身份认同中的道德反思 | 第159-162页 |
| 二、教师身份认同中的道德智慧 | 第162-164页 |
| 三、教师身份认同中的道德修炼 | 第164-168页 |
| 结束语 认同与发展:教师道德行走在路上 | 第168-172页 |
| 附录一: 教师调查问卷(兼访谈提纲) | 第170-171页 |
| 附录二: 学生访谈提纲 | 第171-172页 |
| 参考文献 | 第172-182页 |
| 后记 | 第182-183页 |
