| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 第一节 选题背景及意义 | 第9-10页 |
| 一、问题提出的背景 | 第9-10页 |
| 二、选题的意义 | 第10页 |
| 第二节 国内外相关问题研究与现状分析 | 第10-13页 |
| 一、国内外培训相关问题研究 | 第10-12页 |
| 二、高校教育技术培训课程内容现状分析 | 第12-13页 |
| 第三节 研究思路及研究方法 | 第13-15页 |
| 一、研究的问题及思路 | 第13-14页 |
| 二、研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 高校教师教育技术培训课程内容研究基础 | 第15-24页 |
| 第一节 成人学习理论 | 第15-18页 |
| 一、成人学习特点 | 第15-16页 |
| 二、高校教师学习特征 | 第16-18页 |
| 第二节 学习分类理论 | 第18-20页 |
| 一、加涅的学习结果分类 | 第18页 |
| 二、布卢姆的教育目标分类 | 第18-19页 |
| 三、广义的知识分类 | 第19-20页 |
| 四、三种学习分类的比较 | 第20页 |
| 第三节 现代培训理念 | 第20-24页 |
| 一、"培训"的学术研究热与行业中的"培训热潮" | 第20-21页 |
| 二、成功的"培训"案例分析 | 第21-23页 |
| 三、小结 | 第23-24页 |
| 第三章 高校教师教育技术培训课程内容分析 | 第24-39页 |
| 第一节 课程内容需求对象的确立 | 第24-28页 |
| 一、成人学习理论的指导 | 第24-25页 |
| 二、实证数据支持 | 第25-28页 |
| 第二节 课程内容的分类与设置 | 第28-32页 |
| 一、学习分类理论的借鉴 | 第28-30页 |
| 二、实证数据支持 | 第30-32页 |
| 第三节 课程内容匹配的教学方式选择 | 第32-35页 |
| 一、先进培训理念的启示 | 第32-33页 |
| 二、实证数据支持 | 第33-35页 |
| 第四节 课程内容设计总思路 | 第35-39页 |
| 一、针对高校教师特点及需求 | 第35页 |
| 二、按学习结果、认知程度划分 | 第35-36页 |
| 三、模块活动交替贯穿、大小班分班培训 | 第36-37页 |
| 四、适当利用导航工具,避免迷失方向 | 第37-39页 |
| 第四章 高校教师教育技术培训课程内容设计 | 第39-47页 |
| 第一节 培训课程内容设计前期调查 | 第39-41页 |
| 一、培训内容掌握程度调查 | 第39-40页 |
| 二、培训模式调查 | 第40-41页 |
| 第二节 培训课程内容框架设计 | 第41-42页 |
| 一、框架设计说明 | 第41-42页 |
| 二、具体框架设计 | 第42页 |
| 第三节 培训课程内容编写 | 第42-47页 |
| 一、具体内容编写 | 第42-45页 |
| 二、内容实施过程 | 第45-47页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第47-49页 |
| 第一节 研究结论与创新点 | 第47页 |
| 一、研究结论 | 第47页 |
| 二、研究创新点 | 第47页 |
| 第二节 研究存在的不足及今后研究方向 | 第47-49页 |
| 一、研究存在的不足 | 第47页 |
| 二、今后研究方向 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 高等学校教育技术等级培训大纲(摘录第二级) | 第51-54页 |
| 附录2 高校教师教育技术能力现状及教育技术培训内容调查问卷 | 第54-57页 |
| 附录3 调查问卷分析SPSS13.0数据输入截图(部分) | 第57-59页 |
| 读研期间发表的学术论文 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
