| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-15页 |
| 一、传统与改革————课程的政治权力分析 | 第15-32页 |
| （一） 开明地主阶级从“悉夷”到“师夷”的思想及其课程权力 | 第15-17页 |
| （二） 洋务派“中体西用”的课程观及其课程权力 | 第17-20页 |
| （三） 维新派“政艺兼学”思想及其课程权力 | 第20-22页 |
| （四） 清末新政时期的文教改革及其课程的政治权力 | 第22-25页 |
| （五） 资产阶级革命派的教育思想及其课程的政治权力 | 第25-32页 |
| 二、中央与地方————课程的行政权力分析 | 第32-39页 |
| （一） 近代学制诞生前课程权力的多元化 | 第32-34页 |
| （二） 近代学制诞生后课程权力趋向于中央集权化 | 第34-36页 |
| （三） 清末民初中央权力的势微及课程权力地方化 | 第36-39页 |
| 三、国家与社会————课程的民主权力分析 | 第39-48页 |
| （一） 近代学制诞生前课程政策的民主权力 | 第39-42页 |
| （二） 近代学制诞生后课程的民主权力 | 第42-45页 |
| （三） 民国初期课程的民主权力 | 第45-48页 |
| 四、启示与借鉴 | 第48-56页 |
| （一） 重视文化传统与课程的本土化 | 第48-50页 |
| （二） 课程权力主体的多元化 | 第50-53页 |
| （三） 课程权力的民主化 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |