| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-32页 |
| 第一节 中小学教师职业幸福感 | 第12-17页 |
| 一 何为幸福感 | 第12-13页 |
| 二 教师职业幸福感的定义 | 第13-14页 |
| 三 可影响中小学教师职业幸福感的因素 | 第14-16页 |
| 四 对于教师职业幸福感的测量和研究 | 第16-17页 |
| 第二节 中小学教师认知情绪调节 | 第17-24页 |
| 一 关于认知情绪调节的概念 | 第17-19页 |
| 二 关于中小学教师的认知情绪调节测量与研究 | 第19-22页 |
| 三 认知情绪调节在实践中的研究 | 第22-24页 |
| 第三节 心理资本 | 第24-28页 |
| 一 心理资本的概念表述 | 第24-25页 |
| 二 心理资本的维度和测量 | 第25-27页 |
| 三 心理资本的作用机制分类 | 第27-28页 |
| 第四节 中小学教师职业幸福感与认知情绪调节、心理资本之间关系.. | 第28-32页 |
| 一 认知情绪调节与职业幸福感 | 第28-29页 |
| 二 中小学职业幸福感与心理资本的关系 | 第29-30页 |
| 三 心理资本与认知情绪调节的关系 | 第30-32页 |
| 第二章 问题提出 | 第32-35页 |
| 第一节 研究目的 | 第32页 |
| 第二节 研究意义 | 第32-33页 |
| 一 理论意义 | 第32页 |
| 二 实践意义 | 第32-33页 |
| 第三节 研究创新 | 第33页 |
| 第四节 研究的假设 | 第33-34页 |
| 第五节 职业幸福感研究框架 | 第34-35页 |
| 第三章 研究方法 | 第35-37页 |
| 第一节 研究对象 | 第35页 |
| 第二节 研究工具 | 第35-37页 |
| 一 认知情绪调节量表 | 第35-36页 |
| 二 心理资本量表 | 第36页 |
| 三 职业幸福感量表 | 第36-37页 |
| 第四章 研究结果 | 第37-46页 |
| 第一节 教师认知情绪调节、心理资本和职业幸福感的基本情况及分析 | 第37-38页 |
| 一 教师认知情绪调节、心理资本和职业幸福感的基本情况 | 第37-38页 |
| 第二节 教师认知情绪调节、心理资本和职业幸福感的人口学差异比较 | 第38-41页 |
| 一 中小学教师认知情绪调节、心理资本和职业幸福感在性别上的比较 | 第38-39页 |
| 二 认知情绪调节、心理资本和职业幸福感在是否担任班主任上的比较 | 第39-40页 |
| 三 教师认知情绪调节、心理资本和职业幸福感在是否结婚上的比较 | 第40-41页 |
| 第三节 认知情绪调节、心理资本和职业幸福感的关系 | 第41-46页 |
| 一 中小学教师认知情绪调节、心理资本和职业幸福感的相关 | 第41-42页 |
| 二 教师认知情绪调节对职业幸福感的回归分析 | 第42-43页 |
| 三 心理资本对职业幸福感的回归分析 | 第43页 |
| 四 认知情绪调节对心理资本的回归分析 | 第43-44页 |
| 五 关于适应性情绪调节与职业幸福感的中介,心理资本所起作用检验 | 第44-46页 |
| 第五章 讨论 | 第46-51页 |
| 第一节 认知情绪调节、心理资本与职业幸福感的基本状况 | 第46-48页 |
| 一 认知情绪调节、心理资本和职业幸福感在性别上的比较 | 第46-47页 |
| 二 认知情绪调节、心理资本和职业幸福感在是否担任班主任上的比较 | 第47页 |
| 三 认知情绪调节、心理资本和职业幸福感在婚姻状况上的比较 | 第47-48页 |
| 第二节 中小学教师职业幸福感与认知情绪调节及心理资本三者间关系 | 第48-51页 |
| 一 中小学教师职业幸福感可被认知情绪调节预测 | 第48页 |
| 二 中小学教师职业幸福感可被心理资本进行预测 | 第48-49页 |
| 三 心理资本受到认知情绪调节影响,具有预测作用 | 第49页 |
| 四 认知情绪调节通过心理资本对职业幸福感有中介作用 | 第49-51页 |
| 第六章 总结 | 第51-52页 |
| 第一节 研究结论 | 第51页 |
| 第二节 研究不足 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
