| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、选题意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-13页 |
| 四、研究对象、内容和方法 | 第13-15页 |
| 第一章 高中语文教学中现当代小说教学的现状分析 | 第15-22页 |
| 第一节 江苏高考文本阅读现状与文本细读教学的重要性、必要性 | 第15-19页 |
| 一、近十年江苏高考语文正卷试题中现当代小说阅读现状调查 | 第15-17页 |
| 二、现当代小说文本细读的重要性、必要性 | 第17-19页 |
| 第二节 现当代小说教学中存在的问题及原因 | 第19-22页 |
| 一、教师文学感受力不足,教学设计程式化 | 第19-20页 |
| 二、教师叙事理论素养欠缺,教学内容单一 | 第20-21页 |
| 三、文体特征认识不足,无法切入不同类型小说特质 | 第21-22页 |
| 第二章 高中小说教学中文本细读的内涵 | 第22-26页 |
| 第一节 文本细读法及其相关理论溯源 | 第22-24页 |
| 一、“文本细读”的概念内涵 | 第22页 |
| 二、“文本细读”的理论溯源 | 第22-24页 |
| 第二节 “文本细读”与高中语文教学实践的互恰性 | 第24-26页 |
| 一、语文的核心素养与高中语文教学实践 | 第24页 |
| 二、“文本细读”教学对高中语文教学实践的意义 | 第24-26页 |
| 第三章 感悟式批评观照下细读法 | 第26-33页 |
| 第一节 从第一印象出发 | 第26-28页 |
| 一、“从第一印象出发”的内涵 | 第26-27页 |
| 二、“从第一印象出发”细读文本举隅 | 第27-28页 |
| 三、“从第一印象出发”的阅读体验 | 第28页 |
| 第二节 在生活常识中探究 | 第28-31页 |
| 一、“生活常识”的内涵 | 第28-29页 |
| 二、《小哥儿俩》常识探究细读文本举隅 | 第29-30页 |
| 三、《小哥儿俩》背后的教学反思 | 第30-31页 |
| 第三节 细节处有乾坤 | 第31-33页 |
| 一、细节描写概述 | 第31页 |
| 二、《鉴赏家》细节描写细读举隅 | 第31-32页 |
| 三、细节阅读的写作延伸 | 第32-33页 |
| 第四章 叙事学指导下的细读法 | 第33-41页 |
| 第一节 《游园惊梦》的叙事人称 | 第33-35页 |
| 一、叙事人称概述 | 第33-34页 |
| 二、《游园惊梦》叙述人称解读 | 第34-35页 |
| 三、叙述人称的阅读教学启示 | 第35页 |
| 第二节 《上元灯》的叙事视角 | 第35-37页 |
| 一、叙事视角概述 | 第35-36页 |
| 二、《上元灯》叙事视角解读 | 第36-37页 |
| 三、叙事视角理论的实践指导意义 | 第37页 |
| 第三节 《金锁记》叙事焦点探究 | 第37-41页 |
| 一、叙事焦点概述 | 第37-38页 |
| 二、《金锁记》中的“月亮”意象细读 | 第38-39页 |
| 三、传统文化中的“月亮”意象的思考 | 第39-41页 |
| 第五章 文体学视域下的细读法 | 第41-50页 |
| 第一节 《故乡》的现实主义风格 | 第41-43页 |
| 一、《故乡》的现实主义题材故事 | 第41-42页 |
| 二、《故乡》的现实主义主题意义 | 第42页 |
| 三、“鲁迅气氛”的艺术价值思考 | 第42-43页 |
| 第二节 《边城》中的浪漫主义 | 第43-46页 |
| 一、《边城》文体的浪漫主义特征 | 第43-44页 |
| 二、《边城》内容的浪漫主义自然之美 | 第44-45页 |
| 三、《边城》浪漫主义理想主题探究及反思 | 第45-46页 |
| 第三节 《围城》中的现代主义 | 第46-50页 |
| 一、《围城》的现代主义文学特征 | 第46-47页 |
| 二、《围城》比喻中的多重人生哲学细读 | 第47-48页 |
| 三、《围城》批判性的现实意义及教学反思 | 第48-50页 |
| 论文总结 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第54-55页 |