中小学文言文阅读教学衔接研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、核心概念界定 | 第9-10页 |
| (一) 关于“文言文”的界定 | 第9-10页 |
| (二) 关于“教学衔接”的界定 | 第10页 |
| (三) 关于“中小学文言文阅读教学衔接”的界定 | 第10页 |
| 三、相关研究现状及评价 | 第10-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| 五、研究意义 | 第14-15页 |
| 第一章 中小学文言文阅读教学衔接的理论基础 | 第15-18页 |
| 第一节 奥苏伯尔的现代学习迁移理论 | 第15-16页 |
| 第二节 泰勒原理:课程与教学的基本原理 | 第16页 |
| 第三节 学生认知发展阶段理论 | 第16-17页 |
| 小结 | 第17-18页 |
| 第二章 中小学文言文阅读教学衔接的实践依据 | 第18-30页 |
| 第一节 中小学苏教版、统编本文言文选文情况 | 第18-20页 |
| 第二节 中小学教师教学文言文的现状 | 第20-24页 |
| 一、教师关于文言文教学衔接的态度 | 第20-22页 |
| 二、教师教学文言文的方法 | 第22-24页 |
| 第三节 中小学学生学习文言文的现状 | 第24-27页 |
| 一、学生关于文言文的学习动机情况 | 第24-25页 |
| 二、学生文言文学习方法掌握情况 | 第25-27页 |
| 第四节 中小学文言文学习的评价现状 | 第27-29页 |
| 一、小学文言文学习的评价方式 | 第28页 |
| 二、初一文言文学习的评价现状 | 第28-29页 |
| 小结 | 第29-30页 |
| 第三章 中小学文言文阅读教学衔接不畅的原因探究 | 第30-36页 |
| 第一节 客观原因 | 第30-33页 |
| 一、课程标准的差异 | 第30-31页 |
| 二、教材编选的脱节 | 第31-32页 |
| 三、考试评价的失衡 | 第32-33页 |
| 第二节 教师方面的原因 | 第33-34页 |
| 一、衔接意识的缺失 | 第33-34页 |
| 二、衔接方法的偏失 | 第34页 |
| 第三节 学生方面的原因 | 第34-35页 |
| 一、学生心理原因 | 第34-35页 |
| 二、学习方法原因 | 第35页 |
| 小结 | 第35-36页 |
| 第四章 中小学文言文阅读教学衔接的改进建议 | 第36-50页 |
| 第一节 文言文阅读教学衔接课程的架构 | 第36-40页 |
| 一、构筑文言文阅读的体系 | 第36-37页 |
| 二、设置文言文阅读的目标 | 第37-38页 |
| 三、完善文言文阅读的教材 | 第38-40页 |
| 第二节 侧重点衔接 | 第40-42页 |
| 一、从字词到句子的知识过渡 | 第40-41页 |
| 二、从朗读到翻译的能力过渡 | 第41页 |
| 三、从文字到文化的情感过渡 | 第41-42页 |
| 第三节 师生教与学态度的衔接 | 第42-45页 |
| 一、教师态度的衔接 | 第42-44页 |
| 二、学生态度的衔接 | 第44-45页 |
| 第四节 师生教与学方法的衔接 | 第45-49页 |
| 一、教师教学方法的衔接 | 第45-48页 |
| 二、学生学习方法的衔接 | 第48-49页 |
| 小结 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 附录1: 中小学文言文阅读教学现状教师调查问卷 | 第53-55页 |
| 附录2: 中小学文言文学习状况学生调查问卷 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
