“群文阅读”的组文策略及操作策略研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、研究背景及现状 | 第9-10页 |
| 二、研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 三、研究内容与创新之处 | 第11-12页 |
| 第一章 “群文阅读”的概念界定与必要性 | 第12-18页 |
| 第一节 “群文阅读”的概念界定 | 第12页 |
| 第二节 “群文阅读”的必要性 | 第12-18页 |
| 一、阅读教学的重要性 | 第12-13页 |
| 二、语文教材及传统阅读教学的现状 | 第13-14页 |
| 三、“群文阅读”与传统阅读教学的区别与联系 | 第14-15页 |
| 四、“群文阅读”的研究意义 | 第15-18页 |
| 第二章 “群文阅读”组文策略 | 第18-27页 |
| 第一节 组合形式多样化 | 第18-22页 |
| 一、一篇带多篇 | 第18-19页 |
| 二、课内多篇 | 第19-20页 |
| 三、课外多篇 | 第20-22页 |
| 第二节 组合线索多样化 | 第22-24页 |
| 一、以“作家”为议题组合 | 第22页 |
| 二、以“观点”为议题组合 | 第22页 |
| 三、以“文体”为议题组合 | 第22-23页 |
| 四、以“人文主题”为议题组合 | 第23-24页 |
| 五、以“写法”为议题组合 | 第24页 |
| 第三节 组合逻辑严谨化 | 第24-27页 |
| 一、重视整合效果 | 第25页 |
| 二、重在比较中“求同”、“比异” | 第25页 |
| 三、要便于发现规律 | 第25-27页 |
| 第三章 “群文阅读”的操作策略 | 第27-36页 |
| 第一节 目标为导向,重问题设计 | 第27-29页 |
| 一、立足群文阅读设计比较性问题 | 第27-28页 |
| 二、立足群文阅读设计迁移性问题 | 第28-29页 |
| 第二节 问题前置,让学生动起来 | 第29-30页 |
| 一、学生动手做批注 | 第29页 |
| 二、尝试使用阅读单 | 第29-30页 |
| 第三节 给出足够的阅读时间,渗透阅读策略 | 第30-32页 |
| 一、有意识地培养学生快速阅读的能力 | 第31页 |
| 二、有意识地训练学生整合信息的能力 | 第31页 |
| 三、有意识地培养学生交流质疑和反思的能力 | 第31-32页 |
| 第四节 集体建构,寻找规律 | 第32页 |
| 第五节 学习效果反馈 | 第32-36页 |
| 一、学生随笔及文章展示 | 第33-35页 |
| 二、学生获奖情况 | 第35页 |
| 三、语文成绩之阅读得分率分析 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
