心理资本降低小学教师职业倦怠的干预研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| (一)研究背景 | 第10页 |
| (二)选题依据 | 第10-13页 |
| 1.现实依据 | 第10页 |
| 2.理论依据 | 第10-11页 |
| 3.研究思路、方法与意义 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-17页 |
| (一)心理资本 | 第13-14页 |
| 1.概念界定 | 第13页 |
| 2.国外有关心理资本理论的研究 | 第13-14页 |
| 3.国内有关心理资本的研究 | 第14页 |
| (二)教师职业倦怠 | 第14-15页 |
| 1.概念界定 | 第14-15页 |
| 2.国外有关教师职业倦怠的研究 | 第15页 |
| 3.国内有关中小学教师职业倦怠水平的研究 | 第15页 |
| (三)心理资本与职业倦怠的关系研究 | 第15-16页 |
| (四)文献评析 | 第16-17页 |
| 三、四个干预维度的构建 | 第17-23页 |
| (一)希望 | 第17-18页 |
| 1.充满希望的教师 | 第17页 |
| 2.开发希望的四个步骤 | 第17-18页 |
| (二)乐观 | 第18-19页 |
| 1.乐观的定义 | 第18页 |
| 2.盲目的乐观 | 第18页 |
| 3.灵活的、现实的乐观 | 第18-19页 |
| (三)自我效能感 | 第19-20页 |
| 1.自我效能的定义 | 第19页 |
| 2.开发自我效能的四个途径 | 第19-20页 |
| (四)韧性 | 第20-23页 |
| 1.韧性的定义 | 第20页 |
| 2.影响韧性发展的三种因素 | 第20-21页 |
| 3.韧性的积极主动性 | 第21-23页 |
| 四、对A小学教师实施干预研究 | 第23-36页 |
| (一)研究目的 | 第23页 |
| (二)研究方法 | 第23-30页 |
| 1.被试选取 | 第23页 |
| 2.实验设计类型 | 第23页 |
| 3.测量工具 | 第23-24页 |
| 4.干预过程 | 第24页 |
| 5.干预活动领导者受训背景 | 第24页 |
| 6.从四个维度开发A小学教师心理资本 | 第24-26页 |
| 7.具体活动 | 第26-30页 |
| (三)数据收集与分析 | 第30-34页 |
| (四)干预方案的效度分析 | 第34页 |
| 1.构念效度 | 第34页 |
| 2.内部效度 | 第34页 |
| (五)讨论 | 第34-36页 |
| 五、结论、策略和未来研究 | 第36-38页 |
| (一)结论 | 第36页 |
| (二)策略 | 第36-37页 |
| (三)未来研究 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
