启蒙教育阶段地理教材衔接的优化研究--以小学教科版《科学》与初中人教版《地理》为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.3 研究综述内容分析 | 第14-15页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 启蒙 | 第16页 |
| 2.1.2 启蒙教育阶段 | 第16页 |
| 2 .1.3衔接 | 第16-17页 |
| 2.1.4 教材 | 第17页 |
| 2.2 系统论 | 第17页 |
| 2.3 皮亚杰认知结构理论 | 第17-18页 |
| 2.4 维果茨基最近发展区理论 | 第18-20页 |
| 第3章 地理启蒙教育课程标准及教材衔接的现状分析 | 第20-46页 |
| 3.1 课程标准的衔接 | 第20-26页 |
| 3.1.1 课程性质 | 第21-22页 |
| 3.1.2 课程理念 | 第22页 |
| 3.1.3 内容标准 | 第22-26页 |
| 3.2 《科学》与《地理》教材的专题内容衔接 | 第26-29页 |
| 3.2.1 衔接原则 | 第26-27页 |
| 3.2.2 衔接统计 | 第27-29页 |
| 3.3 《科学》与《地理》教材的知识内容衔接 | 第29-39页 |
| 3.3.1 地球概貌模块 | 第29-32页 |
| 3.3.2 地球物质模块 | 第32-36页 |
| 3.3.3 地球运动模块 | 第36-39页 |
| 3.4 《科学》与《地理》教材衔接的综合分析 | 第39-46页 |
| 3.4.1 课文系统 | 第39-41页 |
| 3.4.2 图像系统 | 第41-43页 |
| 3.4.3 活动系统 | 第43-46页 |
| 第4章 地理启蒙教育教材衔接的优化策略及案例设计 | 第46-56页 |
| 4.1 深化教材学科理念 | 第46-47页 |
| 4.1.1 凸显学科特色策略 | 第46页 |
| 4.1.2 重视兴趣培养策略 | 第46-47页 |
| 4.2 健全教材知识联接 | 第47-48页 |
| 4.2.1 完善知识体系策略 | 第47-48页 |
| 4.2.2 优化能级梯度策略 | 第48页 |
| 4.3 优化教材表层系统 | 第48-49页 |
| 4.3.1 表征组合的优化策略 | 第48-49页 |
| 4.3.2 启发性与趣味性策略 | 第49页 |
| 4.3.3 新颖性与时代性策略 | 第49页 |
| 4.4 案例设计——以“天气”专题为例 | 第49-56页 |
| 4.4.1 教科版《科学》部分内容优化 | 第50-52页 |
| 4.4.2 人教版《地理》部分内容优化 | 第52-53页 |
| 4.4.3 《我们关心天气》教学设计 | 第53-56页 |
| 第5章 结论与反思 | 第56-58页 |
| 5.1 结论 | 第56页 |
| 5.2 反思 | 第56-58页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
