| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 绪言 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景与动机 | 第8-9页 |
| 1.1.1 信息技术与课程整合的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 电子白板成为教育信息化的主流 | 第8-9页 |
| 1.1.3 课程改革要求凸显出教学交互的重要性 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-15页 |
| 1.2.1 课堂教学交互的国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.2 基于电子白板课堂教学的国内外现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究问题与研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.6 核心概念界定 | 第18页 |
| 1.6.1 课堂教学 | 第18页 |
| 1.6.2 教学交互行为 | 第18页 |
| 2 文献综述 | 第18-41页 |
| 2.1 电子白板 | 第18-22页 |
| 2.1.1 电子白板简介 | 第18-19页 |
| 2.1.2 电子白板的功能 | 第19-20页 |
| 2.1.3 电子白板的教学特征 | 第20-22页 |
| 2.2 教学交互的概念 | 第22-34页 |
| 2.2.1 互动与交互 | 第22页 |
| 2.2.2 教学交互的定义 | 第22-23页 |
| 2.2.3 教学交互的分类 | 第23-24页 |
| 2.2.4 教学交互的模型 | 第24-30页 |
| 2.2.5 影响课堂教学交互的因素分析 | 第30-34页 |
| 2.3 典型的教学交互分析系统 | 第34-41页 |
| 2.3.1 弗兰德斯互动分析系统(FIAS) | 第34-37页 |
| 2.3.2 ISI课堂观察系统 | 第37-38页 |
| 2.3.3 基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS) | 第38-39页 |
| 2.3.4 可视化分析工具——Transana平台 | 第39-40页 |
| 2.3.5 师生互动问卷(QTI)量表 | 第40-41页 |
| 3 研究设计 | 第41-55页 |
| 3.1 研究目的与研究流程 | 第41-43页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第41-42页 |
| 3.1.2 研究流程 | 第42-43页 |
| 3.2 研究方法理论 | 第43页 |
| 3.3 研究工具 | 第43-44页 |
| 3.3.1 调查问卷 | 第43页 |
| 3.3.2 访谈设计 | 第43-44页 |
| 3.3.3 课堂观察量表 | 第44页 |
| 3.4 研究对象的选取 | 第44-45页 |
| 3.5 数据的收集 | 第45-48页 |
| 3.5.1 数据收集方法 | 第45-46页 |
| 3.5.2 数据整理过程 | 第46-48页 |
| 3.6 数据分析 | 第48-55页 |
| 3.6.1 调查问卷分析 | 第48-53页 |
| 3.6.2 基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)的分析 | 第53-55页 |
| 4 研究结果分析 | 第55-68页 |
| 4.1 基于电子白板的教学交互行为分析 | 第55-60页 |
| 4.1.1 师生、生生交互分析 | 第55-56页 |
| 4.1.2 师生与电子白板的交互分析 | 第56-60页 |
| 4.2 电子白板对课堂教学交互的影响分析 | 第60-68页 |
| 4.2.1 师生对电子白板课堂的反馈与评价 | 第60-63页 |
| 4.2.2 影响电子白板课堂交互性的维度分析 | 第63-66页 |
| 4.2.3 电子白板对课堂教学的效果分析 | 第66-68页 |
| 5 研究结论与展望 | 第68-71页 |
| 5.1 研究结论 | 第68-69页 |
| 5.2 研究局限性 | 第69-70页 |
| 5.3 未来研究方向 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第84-85页 |
