| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| (一) 实施新课程改革的要求 | 第10页 |
| (二) 培养学生学习能力的需要 | 第10-11页 |
| (三) 历史学科自身特点的要求 | 第11-12页 |
| 二、研究状况 | 第12-17页 |
| (一) 认知结构理论的研究进展 | 第12-15页 |
| (二) 认知结构理论在中学历史教学中应用的研究现状 | 第15-17页 |
| 三、研究思路 | 第17页 |
| 四、研究意义 | 第17页 |
| (一) 理论意义 | 第17页 |
| (二) 实践意义 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-20页 |
| (一) 文献研究法 | 第17-18页 |
| (二) 调查分析法 | 第18-20页 |
| 第一章 中学历史认知结构的内涵、特征和形成路径 | 第20-26页 |
| 一、中学历史认知结构的内涵 | 第20页 |
| 二、中学历史认知结构的特征 | 第20-22页 |
| (一) 主体性 | 第21页 |
| (二) 制约性 | 第21页 |
| (三) 动态性 | 第21-22页 |
| (四) 差异性 | 第22页 |
| (五) 空间性 | 第22页 |
| (六) 开放性 | 第22页 |
| 三、中学历史认知结构的形成路径 | 第22-26页 |
| (一) 同化：学生运用认知结构整合新知识 | 第22-23页 |
| (二) 顺应：学生调整认知结构适应新知识 | 第23-24页 |
| (三) 并列：学生的认识结构与新知识并列 | 第24-26页 |
| 第二章 中学历史知识结构与历史认知结构 | 第26-30页 |
| 一、中学历史知识结构与历史认知结构的联系 | 第26页 |
| 二、中学历史知识结构 | 第26-30页 |
| (一) 时间关系的知识结构 | 第27页 |
| (二) 空间关系的知识结构 | 第27-28页 |
| (三) 人物关系的知识结构 | 第28页 |
| (四) 因果关系的知识结构 | 第28-29页 |
| (五) 从属关系的知识结构 | 第29页 |
| (六) 对比关系的知识结构 | 第29-30页 |
| 第三章 构建良好历史认知结构的教学策略 | 第30-38页 |
| 一、重视学生原有历史认知结构 | 第30-31页 |
| 二、激励学生完善历史认知结构 | 第31-33页 |
| (一) 呈现顺应学生原有认知结构的问题 | 第32页 |
| (二) 巧妙设计激发学生认知冲突的问题 | 第32-33页 |
| 三、实施整体性教学 | 第33-34页 |
| (一) 实施“整体—部分—整体”的教学方法 | 第33-34页 |
| (二) 注重相关学科与历史学科的知识渗透 | 第34页 |
| 四、设计结构化的学习活动 | 第34-35页 |
| (一) 撰写研究报告或历史小论文 | 第34-35页 |
| (二) 设计历史命题进行调查研究 | 第35页 |
| 五、引导学生整理知识、反思解题 | 第35-38页 |
| (一) 整理知识 | 第35-37页 |
| (二) 反思解题 | 第37-38页 |
| 第四章 中学历史教学中构建认知结构的课堂教学设计案例 | 第38-46页 |
| 一、教学目标 | 第38页 |
| 二、教学重点与难点 | 第38页 |
| 三、教学方法 | 第38页 |
| 四、教学用具 | 第38-39页 |
| 五、教学过程 | 第39-42页 |
| (一) 板书设计 | 第39页 |
| (二) 课前导入 | 第39页 |
| (三) 预习检测 | 第39-40页 |
| (四) 教授新课 | 第40-42页 |
| (五) 课堂小结 | 第42页 |
| 六、课堂讨论 | 第42页 |
| 七、课后复习 | 第42-44页 |
| 八、教学设计在构建学生历史认知结构教学中的体现 | 第44-46页 |
| 第五章 中学历史教学中认知结构构建的实践研究 | 第46-50页 |
| 一、实践目的 | 第46页 |
| 二、实践对象 | 第46页 |
| 三、实践步骤 | 第46页 |
| 四、实践结论 | 第46-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |