| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景和目的 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 深度学习及理论基础 | 第13-19页 |
| 2.1 深度学习的内涵和特点 | 第13-15页 |
| 2.1.1 深度学习的内涵 | 第13-14页 |
| 2.1.2 深度学习与浅层学习的区别 | 第14-15页 |
| 2.2 深度学习的理论基础 | 第15-19页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 加涅的信息加工理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 情绪认知理论 | 第17-19页 |
| 3 信息化背景下深度学习的实现过程 | 第19-23页 |
| 3.1 信息化的内涵 | 第19页 |
| 3.2 信息化地理深度学习的实现过程 | 第19-23页 |
| 4 信息化环境下的高中地理深度学习的现状调查及研究 | 第23-30页 |
| 4.1 调查目的 | 第23页 |
| 4.2 调查对象 | 第23页 |
| 4.3 调查问卷的设计 | 第23-30页 |
| 4.3.1 问卷的设计 | 第23-24页 |
| 4.3.2 问卷的信度与效度的检验 | 第24-25页 |
| 4.3.3 调查的结果与分析 | 第25-30页 |
| 5 信息化环境下促进高中地理深度学习策略及实施效果 | 第30-39页 |
| 5.1 行为导向—创设地理目标学习 | 第30-32页 |
| 5.1.1 地理核心素养—学习目标的高度 | 第30-31页 |
| 5.1.2 地理高阶思维—学习目标的核心 | 第31-32页 |
| 5.2 发生环境—地理真实情境 | 第32-33页 |
| 5.2.1 信息丰富的情境 | 第32页 |
| 5.2.2 贴近社会生活的情境 | 第32页 |
| 5.2.3 师生参与度高的情境 | 第32-33页 |
| 5.3 聚焦深度—地理知识技能深度加工 | 第33-35页 |
| 5.3.1 凭借信息工具对地理事物现象的觉知 | 第33页 |
| 5.3.2 运用地理思想方法,主动建构地理活动 | 第33-34页 |
| 5.3.3 运用信息工具进行地理实践 | 第34页 |
| 5.3.4 学生主动建构地理品质素养 | 第34-35页 |
| 5.4 巩固完善—地理评价 | 第35-36页 |
| 5.4.1 选择性使用评价工具 | 第35-36页 |
| 5.4.2 灵活的使用评价工具 | 第36页 |
| 5.5 信息化环境下促进地理深度学习策略实施效果调查 | 第36-39页 |
| 5.5.1 实验对象 | 第36页 |
| 5.5.2 实验方法和内容 | 第36-37页 |
| 5.5.3 教学实施效果—两班成绩研究 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录A 信息化背景下高中地理深度学习影响因素调查问卷 | 第42-45页 |
| 攻读硕士期间完成的科研成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
