| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1.1.1 新课程改革的政策导向 | 第9页 |
| 1.1.2 教学理论研究的应然期待 | 第9-10页 |
| 1.1.3 一线教师的实践诉求 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-17页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 研究的创新之处 | 第20-21页 |
| 第2章 核心概念及研究的理论基础 | 第21-27页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 教材 | 第21页 |
| 2.1.2 教材内容与教学内容 | 第21-22页 |
| 2.1.3 教材内容重构 | 第22-23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-27页 |
| 2.2.1 教材内容重构的心理学基础 | 第23-24页 |
| 2.2.2 教材内容重构的教育学基础 | 第24-27页 |
| 第3章 教材内容重构的价值 | 第27-31页 |
| 3.1 促进教材完善的价值 | 第27-28页 |
| 3.1.1 教材内容重构能够弥补教材本身的缺陷 | 第27-28页 |
| 3.1.2 教材内容重构有助于实现教材内容的情境化 | 第28页 |
| 3.2 促进学生发展的价值 | 第28-29页 |
| 3.2.1 教材内容重构能够促进学生的有效学习 | 第28页 |
| 3.2.2 教材内容重构有助于培养学生的批判和创新意识 | 第28-29页 |
| 3.3 推动教师专业发展的价值 | 第29-31页 |
| 3.3.1 教材内容重构能够促进教师学科专业知识的发展 | 第29页 |
| 3.3.2 教材内容重构能够促进教师角色的转换 | 第29-30页 |
| 3.3.3 教材内容重构提升教师的合作发展水平 | 第30-31页 |
| 第4章 教材内容重构的现状分析 | 第31-47页 |
| 4.1 调查问卷基本情况说明 | 第31页 |
| 4.2 调查样本的选取 | 第31-32页 |
| 4.3 调查结果及分析 | 第32-44页 |
| 4.3.1 教师对于教材的基本认识 | 第32-33页 |
| 4.3.2 教师对于教材满意度的认识 | 第33-36页 |
| 4.3.3 教师进行教材内容重构的现状和具体策略 | 第36-41页 |
| 4.3.4 教师进行教材内容重构的依据 | 第41-42页 |
| 4.3.5 教材内容重构所需的帮助和支持 | 第42-44页 |
| 4.3 调查的结论及建议 | 第44-47页 |
| 4.3.1 调查的基本结论 | 第44页 |
| 4.3.2 建议 | 第44-47页 |
| 第5章 教材内容重构的限度及方式 | 第47-53页 |
| 5.1 教材内容重构的限度 | 第47-49页 |
| 5.1.1 从课程标准的基本精神出发，减少教材内容重构的盲目性 | 第47-48页 |
| 5.1.2 以实现教学目标为导向，深度挖掘教材内容 | 第48页 |
| 5.1.3 以学生的发展为指引，促进预设和生成的有机统一 | 第48-49页 |
| 5.2 教材内容重构的方式 | 第49-53页 |
| 5.2.1 个体重构 | 第49-50页 |
| 5.2.2 集体重构 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第69页 |
