| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、 绪论 | 第13-21页 |
| （一） 研究背景 | 第13-18页 |
| 1. 政策背景 | 第13-16页 |
| 2. 理论背景 | 第16-18页 |
| 3. 实践背景 | 第18页 |
| （二） 研究目标 | 第18-19页 |
| （三） 研究意义 | 第19-21页 |
| 1. 为进一步完善特岗计划政策提供参考依据 | 第19-20页 |
| 2. 为加强和改进特岗计划实施提供重要建议 | 第20页 |
| 3. 为特岗计划政策支持体系建设提供有力保障 | 第20-21页 |
| 二、 文献综述 | 第21-39页 |
| （一） 核心概念界定 | 第21-25页 |
| 1. 特岗计划 | 第21页 |
| 2. 特岗教师 | 第21-22页 |
| 3. 农村教育 | 第22-23页 |
| 4. 教育政策执行 | 第23-24页 |
| 5. 教师补充机制 | 第24-25页 |
| （二） 特岗计划政策研究述评 | 第25-39页 |
| 1. 特岗计划政策设计与实施成效情况 | 第25-29页 |
| 2. 特岗计划政策实施过程与机制建设 | 第29-32页 |
| 3. 特岗计划政策保障与支持体系建设 | 第32-39页 |
| 三、 研究设计与方法 | 第39-45页 |
| （一） 研究思路 | 第39页 |
| （二） 研究方法 | 第39-40页 |
| 1. 文献分析法 | 第39页 |
| 2. 问卷调查法 | 第39-40页 |
| 3. 访谈法 | 第40页 |
| 4. 课堂观察法 | 第40页 |
| （三） 研究对象 | 第40-43页 |
| 1. 问卷调查对象与样本选择 | 第41-42页 |
| 2. 访谈对象与样本选择 | 第42-43页 |
| 3. 课堂教学观察的样本选择 | 第43页 |
| （四） 研究内容 | 第43-45页 |
| 1. 问卷调查内容 | 第43-44页 |
| 2. 深度访谈内容 | 第44页 |
| 3. 课堂观察内容 | 第44-45页 |
| 四、 特岗计划政策及实施的现状分析 | 第45-79页 |
| （一） 特岗计划政策设计与认识情况 | 第45-62页 |
| 1. 特岗计划政策的支持与认同度 | 第45-47页 |
| 2. 特岗计划招聘对象的结构情况 | 第47-50页 |
| 3. 特岗计划三年服务期认同情况 | 第50-51页 |
| 4. 特岗计划岗前与职后培训情况 | 第51-60页 |
| 5. 免试在职攻读硕士的支持情况 | 第60-61页 |
| 6. 特岗计划实施成效的总体认同 | 第61-62页 |
| （二） 特岗计划实施过程与机制建设 | 第62-70页 |
| 1. 特岗计划招考机制建设情况 | 第62-65页 |
| 2. 特岗教师的服务学校所在地 | 第65页 |
| 3. 特岗教师的身份认同感情况 | 第65-66页 |
| 4. 特岗教师服务期内离职倾向 | 第66-67页 |
| 5. 特岗教师所教与所学一致性 | 第67-68页 |
| 6. 特岗计划的考核与转正制度 | 第68-69页 |
| 7. 特岗计划的职称评定与评优 | 第69-70页 |
| （三） 特岗计划政策保障与支持体系 | 第70-79页 |
| 1. 特岗计划待遇保障制度建设 | 第70-72页 |
| 2. 特岗教师工作环境方面支持 | 第72-76页 |
| 3. 特岗教师人际关系方面支持 | 第76-79页 |
| 五、 特岗计划政策实施存在问题的原因分析 | 第79-89页 |
| （一） 特岗计划政策缺乏顶层设计 | 第79-81页 |
| 1. 特岗计划报考条件要求不够精细 | 第79-80页 |
| 2. 特岗计划的服务期制度缺乏弹性 | 第80页 |
| 3. 特岗计划的培训机制建设不完善 | 第80-81页 |
| （二） 特岗计划的配套政策不健全 | 第81-82页 |
| 1. 免试推荐在职攻读教育硕士政策不完善 | 第81-82页 |
| 2. 服务期内的职称评定和评优制度不完善 | 第82页 |
| （三） 特岗计划的实施标准不严格 | 第82-86页 |
| 1. 特岗计划招考机制建设还不够完善 | 第82-83页 |
| 2. 薄弱学校及教学点环境吸引力不足 | 第83页 |
| 3. 对“特岗教师”的身份认同感不强 | 第83-84页 |
| 4. 对特岗教师所学与所教规定不严格 | 第84页 |
| 5. 特岗教师补充师资紧缺学科需求有限 | 第84-85页 |
| 6. 特岗计划考核与转正制度建设不健全 | 第85-86页 |
| （四） 特岗计划的支持体系不完善 | 第86-89页 |
| 1. 特岗计划的待遇保障制度建设不健全 | 第86页 |
| 2. 特岗教师工作与生活环境的支持不够 | 第86-87页 |
| 3. 特岗教师人际关系圈生态性支持缺乏 | 第87-89页 |
| 六、 完善特岗计划政策及实施的对策建议 | 第89-103页 |
| （一） 完善特岗计划政策的顶层设计 | 第89-94页 |
| 1. 努力推动具有更高学历水平的高校毕业生报考特岗教师 | 第89-90页 |
| 2. 加快改革考试制度，逐步均衡特岗教师招录性别比例 | 第90-91页 |
| 3. 建议推行2—5年的更为灵活的特岗计划弹性服务期制 | 第91页 |
| 4. 加快特岗计划培训体系由规模发展向质量提升转型 | 第91-94页 |
| （二） 建立健全特岗计划的配套政策 | 第94-95页 |
| 1. 依法保障免试推荐攻读硕士政策的规模发展与质量提升 | 第94-95页 |
| 2. 建立健全服务期内特岗教师的职称评定与评优制度建设 | 第95页 |
| （三） 严格特岗计划实施的质量建设 | 第95-99页 |
| 1. 建立健全“更加开放，富有农村教育特色”的招考制度 | 第96-97页 |
| 2. 通过激励机制鼓励特岗教师选择薄弱学校及教学点从教 | 第97页 |
| 3. 建立优先发展区，提高特岗教师身份认同感和归属感 | 第97-98页 |
| 4. 建立严格的特岗计划招聘所学专业与报考学科一致的标准 | 第98页 |
| 5. 健全需求调研，增加音体美等师资紧缺学科的招聘比例 | 第98-99页 |
| 6. 进一步完善特岗计划考核制度，提高转正审批质量和效率 | 第99页 |
| （四） 加强特岗计划的支持体系建设 | 第99-103页 |
| 1. 完善“更加公平，兼顾效率”的特岗计划待遇保障制度 | 第100-101页 |
| 2. 努力改进生活和工作条件，让特岗教师能够安心从教 | 第101-102页 |
| 3. 健全“轻松、和谐、向上”的特岗教师人际关系生态圈 | 第102-103页 |
| 结束语 | 第103-105页 |
| 参考文献 | 第105-111页 |
| 附录 | 第111-135页 |
| 攻读硕士学位期间的学习成果 | 第135-137页 |
| 致谢 | 第137-138页 |
