基于儿童钢琴教学中“教、学、陪”及其关系的探索与思考
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 开展调查与统计整理 | 第9-13页 |
| 第二章 钢琴教学中教师“教”的方法和艺术 | 第13-21页 |
| 第一节 教师教学中存在的不足 | 第13-14页 |
| 一、 互动交往不足 | 第13页 |
| 二、 缺乏兴趣培养 | 第13页 |
| 三、 相互沟通匮乏 | 第13-14页 |
| 第二节 教学中教师“教”的艺术 | 第14-21页 |
| 一、 建立关系，增进感情 | 第14页 |
| 二、 生动形象、培养基础 | 第14-15页 |
| 三、 提高兴趣、快乐教学 | 第15-16页 |
| 四、 有效沟通、及时反馈 | 第16页 |
| 五、 形式多样、别具一格 | 第16-17页 |
| 六、 因材施教、因人制宜 | 第17-18页 |
| 七、 视听并重、多维训练 | 第18-19页 |
| 八、 注重心理、兼顾年龄 | 第19-21页 |
| 第三章 钢琴教学中学生“学”的方法和艺术 | 第21-25页 |
| 第一节 学生学琴中存在的问题 | 第21-22页 |
| 一、 注意力不集中 | 第21页 |
| 二、 缺乏学习目的 | 第21页 |
| 三、 主动积极不够 | 第21-22页 |
| 第二节 学生“学”的艺术 | 第22-25页 |
| 一、 “课中”的学习艺术 | 第22-23页 |
| 二、 课后练习的重要性 | 第23-25页 |
| 第四章 钢琴教学中家长“陪”的方法和艺术 | 第25-32页 |
| 第一节 家长陪练观念中的误区 | 第25-26页 |
| 一、 方法简单、态度欠佳 | 第25页 |
| 二、 重视不足、督促不够 | 第25-26页 |
| 三、 急功近利、拔苗助长 | 第26页 |
| 第二节 钢琴教学中“陪”的艺术 | 第26-32页 |
| 一、 分析情况，区别对待 | 第26-27页 |
| 二、 激发热情、培养兴趣 | 第27页 |
| 三、 知晓视觉、帮助读谱 | 第27-28页 |
| 四、 理解支持，寻找问题 | 第28-29页 |
| 五、 循循诱导、赏识鼓励 | 第29页 |
| 六、 做好笔记、辅导监督 | 第29-30页 |
| 七、 正视考级、杜绝攀比 | 第30页 |
| 八、 合理安排、劳逸结合 | 第30-32页 |
| 第五章 钢琴陪练人员“陪”的方法和艺术 | 第32-39页 |
| 第一节 钢琴陪练的概念和情况调查 | 第32-33页 |
| 一、 钢琴陪练的概念 | 第32页 |
| 二、 情况调查 | 第32-33页 |
| 第二节 钢琴陪练存在的问题 | 第33-34页 |
| 一、 陪练人员的专业素质 | 第33页 |
| 二、 陪练人员的敬业精神 | 第33-34页 |
| 三、 陪练的“度”掌握欠佳 | 第34页 |
| 第三节 “钢琴陪练”的利弊分析 | 第34-36页 |
| 一、 “钢琴陪练”的积极作用 | 第34-35页 |
| 二、 “钢琴陪练”的消极作用 | 第35-36页 |
| 第四节 对“钢琴陪练”的几点建议 | 第36-39页 |
| 一、 钢琴陪练应该具有一定的专业能力 | 第36-37页 |
| 二、 钢琴陪练应该具有良好的沟通能力 | 第37页 |
| 三、 循循诱导是钢琴陪练的重要品质 | 第37页 |
| 四、 陪练机构的管理应更具人性化与科学化 | 第37-39页 |
| 第六章 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
