| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 音乐教育对青少年成长的帮助 | 第9-15页 |
| 1.1 音乐教育中的多元智能开发 | 第9-11页 |
| 1.1.1 音乐教育的启智功能 | 第9-10页 |
| 1.1.2 音乐教育的审美功能 | 第10-11页 |
| 1.1.3 音乐教育的其他功能 | 第11页 |
| 1.2 音乐教育中的因材施教 | 第11-13页 |
| 1.2.1 尊重和善待学生的差异性 | 第11-12页 |
| 1.2.2 发挥学科特点,提高音乐教学有效性 | 第12-13页 |
| 1.3 树立正确的音乐教育价值观 | 第13-15页 |
| 1.3.1 树立全方位的音乐教育整合观 | 第13-14页 |
| 1.3.2 重构知识与教育教学的关系 | 第14-15页 |
| 第2章 影响青少年价值取向的几个方面 | 第15-25页 |
| 2.1 我国教育价值取向浅述 | 第15-19页 |
| 2.1.1 关于学校教育价值的界定 | 第15-17页 |
| 2.1.2 教育个人价值与社会价值 | 第17页 |
| 2.1.3 当代中国教育的主导价值取向 | 第17-19页 |
| 2.2 青少年心理研究 | 第19-21页 |
| 2.2.1 身心健康是必要前提 | 第19页 |
| 2.2.2 社会因素对青少年的影响 | 第19-20页 |
| 2.2.3 家庭教育和学校教育的重要作用 | 第20-21页 |
| 2.3 大众传媒对青少年的影响 | 第21-22页 |
| 2.3.1 正面影响 | 第21-22页 |
| 2.3.2 负面影响 | 第22页 |
| 2.4 价值取向的形成 | 第22-25页 |
| 第3章 高等教育对音乐教师价值取向形成的导向作用 | 第25-33页 |
| 3.1 中小学音乐教师的培养 | 第25-27页 |
| 3.1.1 培养目标应突出师范性 | 第25-26页 |
| 3.1.2 课程设置应注重实用性 | 第26-27页 |
| 3.1.3 完善音乐教师资格制度 | 第27页 |
| 3.2 专业音乐教师应具备的素质 | 第27-30页 |
| 3.2.1 职业道德与素养 | 第28页 |
| 3.2.2 专业知识与技能 | 第28-29页 |
| 3.2.3 教育教学与科研 | 第29-30页 |
| 3.2.4 文化素质与修养 | 第30页 |
| 3.3 应试教育和多元化价值观的冲突 | 第30-33页 |
| 3.3.1 应试教育下的音乐教育 | 第30-31页 |
| 3.3.2 素质教育的实质 | 第31-32页 |
| 3.3.3 学校价值观教育的多样化 | 第32-33页 |
| 第4章 音乐教育现状—学校音乐教育对青少年的影响 | 第33-37页 |
| 4.1 音乐教育在素质教育中的理想与现实 | 第33-34页 |
| 4.2 中小学音乐教育现状 | 第34-37页 |
| 第5章 探讨与展望 | 第37-43页 |
| 5.1 回归教育本质与人性 | 第37-38页 |
| 5.1.1 学习化社会的教育本质观 | 第37页 |
| 5.1.2 “以人为本”的教育价值观 | 第37-38页 |
| 5.2 加强音乐教育对青少年的积极影响 | 第38-40页 |
| 5.2.1 音乐教育的终极目的是提高青少年的综合素质 | 第38-39页 |
| 5.2.2 用音乐文化塑造美丽心灵 | 第39-40页 |
| 5.3 学校教育与社会、家庭教育接轨,创造优质环境 | 第40-41页 |
| 5.3.1 环境决定论 | 第40页 |
| 5.3.2 形成教育合力,营造“三好环境” | 第40-41页 |
| 5.4 积极价值取向的建立与科学发展观的融合 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-47页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第47页 |