自然地理多元智能课堂教学策略研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第7-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-10页 |
| 1.2 研究现状分析 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究状况 | 第10页 |
| 1.2.2 国内研究状况 | 第10-11页 |
| 1.2.3 研究展望 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方案 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.3.2 研究关键问题 | 第12页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.4 研究特色与路径 | 第13-14页 |
| 第2章 多元智能理论及其在地理教学中的价值 | 第14-20页 |
| 2.1 多元智能理论 | 第14-17页 |
| 2.1.1 多元智能理论的提出背景 | 第14-15页 |
| 2.1.2 多元智能的判断标准 | 第15-16页 |
| 2.1.3 八大智能的内涵 | 第16-17页 |
| 2.2 多元智能理论对地理教学的意义 | 第17-20页 |
| 2.2.1 多元智能理论对地理课堂教学策略的意义 | 第17-18页 |
| 2.2.2 多元智能理论对地理实践活动的意义 | 第18-19页 |
| 2.2.3 多元智能理论对地理评价的意义 | 第19-20页 |
| 第3章 高中自然地理多元智能课堂教学策略 | 第20-50页 |
| 3.1 基于多元智能的自然地理教学目标设计 | 第20-23页 |
| 3.1.1 自然地理多元智能教学目标设计原则 | 第20-22页 |
| 3.1.2 自然地理多元智能教学目标叙写流程 | 第22-23页 |
| 3.1.3 自然地理多元智能教学目标设计范式 | 第23页 |
| 3.2 基于多元智能的自然地理教学工具 | 第23-37页 |
| 3.2.1 语言智能教学工具 | 第23-25页 |
| 3.2.2 逻辑-数理智能教学工具 | 第25-28页 |
| 3.2.3 空间智能教学工具 | 第28-31页 |
| 3.2.4 音乐智能教学工具 | 第31-32页 |
| 3.2.5 身体-动觉智能教学工具 | 第32-33页 |
| 3.2.6 自我认知智能教学工具 | 第33-34页 |
| 3.2.7 人际交往智能教学工具 | 第34-35页 |
| 3.2.8 自然观察智能教学工具 | 第35-37页 |
| 3.3 基于多元智能的自然地理课堂构建 | 第37-50页 |
| 3.3.1 高中自然地理融汇多元智能课堂 | 第37-39页 |
| 3.3.2 高中自然地理融汇多元智能课堂实例 | 第39-44页 |
| 3.3.3 高中自然地理聚焦智能课堂 | 第44-45页 |
| 3.3.4 高中自然地理聚焦智能课堂教学实例 | 第45-50页 |
| 第4章 自然地理多元智能教学策略实施效果分析 | 第50-57页 |
| 4.1 学生智能类型测量 | 第50-51页 |
| 4.2 学生日常表现记载 | 第51-52页 |
| 4.3 自然地理多元智能教学实施结果分析 | 第52-57页 |
| 第5章 结论与展望 | 第57-59页 |
| 5.1 研究结论 | 第57页 |
| 5.2 研究发现的问题 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
