| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 1 问题的提出 | 第11-26页 |
| 1.1 本文研究的背景 | 第11-13页 |
| 1.2 宜宾市高中化学课改实施状况的调查与分析 | 第13-20页 |
| 1.2.1 师资队伍状况 | 第13-15页 |
| 1.2.2 教学资源利用 | 第15-17页 |
| 1.2.3 教师教学理念 | 第17-18页 |
| 1.2.4 学科思想方法 | 第18-20页 |
| 1.3 教学现状分析 | 第20-22页 |
| 1.3.1 课堂教学现状 | 第20-21页 |
| 1.3.2 高一学生基础状况和学习能力 | 第21-22页 |
| 1.4 新课改的现实要求 | 第22-24页 |
| 1.4.1 化学学科在高中教育中的核心定位 | 第22页 |
| 1.4.2 更新落后教学观念 | 第22-23页 |
| 1.4.3 正确把握教材与课标的关系 | 第23页 |
| 1.4.4 建构高效化学课堂 | 第23-24页 |
| 1.5 本文研究内容及思路 | 第24-26页 |
| 2 用学科思想方法整合教学内容 | 第26-36页 |
| 2.1 化学学科思想方法的内涵 | 第26-29页 |
| 2.1.1 化学学科基本观念 | 第26页 |
| 2.1.2 化学学科思想 | 第26-28页 |
| 2.1.3 化学学科方法 | 第28-29页 |
| 2.2 整合策略 | 第29-36页 |
| 2.2.1 知识分级编码 | 第29-33页 |
| 2.2.2 化学学科能力培养 | 第33-36页 |
| 3 建构“整体—部分—整体”的高效课堂教学模式 | 第36-49页 |
| 3.1 高效课堂的含义 | 第36页 |
| 3.2 “整体—部分—整体”的高效课堂教学模式的建构 | 第36-41页 |
| 3.2.1 以核心知识建构组织教学活动 | 第37-38页 |
| 3.2.2 以学科能力培养设计教学活动 | 第38-39页 |
| 3.2.3 以学科思想方法作为命题的重要指标 | 第39页 |
| 3.2.4 教学流程 | 第39-41页 |
| 3.3 “整体—部分—整体”高效课堂教学模式案例 | 第41-49页 |
| 3.3.1 案例一“整体感知”案例——《金属及其化合物》教案 | 第41-42页 |
| 3.3.2 案例二“部分教学”案例——《铝的重要化合物》教案 | 第42-45页 |
| 3.3.3 案例三“整体建构”案例——《金属及其化合物》单元复习教案 | 第45-49页 |
| 4 研究结果与分析 | 第49-53页 |
| 4.1 教师教学行为的变化 | 第49页 |
| 4.2 学生学习方式的变化 | 第49-51页 |
| 4.3 课堂教学效益的变化 | 第51-53页 |
| 5 结论与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
