| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.3 追问的国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第12-14页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第12页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第12-14页 |
| 2．追问和地理互动课堂的关系 | 第14-18页 |
| 2.1 追问的概念表述 | 第14-15页 |
| 2.1.1 追问的内涵 | 第14页 |
| 2.1.2 追问的基本特征 | 第14-15页 |
| 2.2 地理互动课堂的概念表述 | 第15-17页 |
| 2.2.1 地理互动课堂的内涵 | 第15-16页 |
| 2.2.2 地理互动课堂的基本特征 | 第16-17页 |
| 2.3 追问与地理互动课堂的关系 | 第17-18页 |
| 3．地理互动课堂中追问的实践研究其原因 | 第18-32页 |
| 3.1 追问的功能 | 第18-24页 |
| 3.1.1 适用追问的教学情境 | 第18页 |
| 3.1.2 追问能激发思维 | 第18-19页 |
| 3.1.3 追问能促进个性 | 第19-20页 |
| 3.1.4 追问能提升情感 | 第20-21页 |
| 3.1.5 追问能延展课堂 | 第21-23页 |
| 3.1.6 追问能弥补设问 | 第23-24页 |
| 3.2 追问问题的设计原则 | 第24-32页 |
| 3.2.1 有追问的价值 | 第24-27页 |
| 3.2.2 有恰当的时机 | 第27-30页 |
| 3.2.3 有适合追问的对象 | 第30-32页 |
| 4．地理互动课堂中追问存在问题及原因分析 | 第32-41页 |
| 4.1 追问存在的问题 | 第32-33页 |
| 4.1.1 追问等待时间过短的问题 | 第32页 |
| 4.1.2 追问的思维含量低的问题 | 第32页 |
| 4.1.3 追问缺乏目标 | 第32页 |
| 4.1.4 追问时机的错失 | 第32-33页 |
| 4.2 原因分析 | 第33-39页 |
| 4.2.1 高中地理课堂追问的调查分析 | 第33-38页 |
| 4.2.1.1 调查问卷的设计 | 第33页 |
| 4.2.1.2 调查结果统计与分析 | 第33-38页 |
| 4.2.2 教师方面的原因 | 第38页 |
| 4.2.3 学生方面的原因 | 第38-39页 |
| 4.3 提升追问效能的策略研究 | 第39-41页 |
| 4.3.1 重视知识储备，强化“追问”意识 | 第39页 |
| 4.3.2 贴近生活实际，明晰追问问题 | 第39页 |
| 4.3.3 提升“追问”技巧 | 第39-40页 |
| 4.3.4 延长“追问”的等待时间 | 第40-41页 |
| 5. 研究结论与展望 | 第41-43页 |
| 5.1 基本结论 | 第41页 |
| 5.2 主要不足和展望 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46页 |
| 附录一：关于地理教师课堂追问问题设计的调查问卷及数据统计 | 第46-49页 |
| 附录二：追问课堂案例 | 第49-56页 |