| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 一、选题背景 | 第11-12页 |
| （一）地理新课程标准的要求 | 第11页 |
| （二）对传统地理教学方法的反思 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 三、研究思路和方法 | 第13-15页 |
| （一）研究思路 | 第13-14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-25页 |
| 一、相关概念的界定 | 第15-16页 |
| （一）教学诊断 | 第15页 |
| （二）诊断式教学 | 第15-16页 |
| 二、研究的理论依据 | 第16-18页 |
| （一）处方教学原理 | 第16-17页 |
| （二）教学过程最优化原理 | 第17页 |
| （三）差异教学理论 | 第17-18页 |
| （四）多元智能理论 | 第18页 |
| 三、国内外研究进展 | 第18-25页 |
| （一）国外相关研究概述 | 第19-21页 |
| （二）国内相关研究概述 | 第21-25页 |
| 第三章 初中地理诊断式教学现状的问卷调查与分析 | 第25-37页 |
| 一、调查问卷的制定 | 第25-26页 |
| （一）调查目的与问卷设计 | 第25页 |
| （二）调查对象 | 第25-26页 |
| 二、调查问卷的发放与结果分析 | 第26-37页 |
| （一）调查问卷的发放 | 第26页 |
| （二）调查问卷结果分析 | 第26-37页 |
| 第四章 诊断式教学在初中地理教学中的实施策略 | 第37-67页 |
| 一、对教学背景进行诊断 | 第37-41页 |
| （一）诊断式教学视域下的教学背景诊断 | 第37-39页 |
| （二）初中地理教学背景诊断步骤 | 第39-40页 |
| （三）《天气和气候》教学背景诊断 | 第40-41页 |
| 二、对教学内容进行诊断 | 第41-46页 |
| （一）诊断式教学视域下的教学内容诊断 | 第41-42页 |
| （二）初中地理教学内容诊断方法 | 第42-45页 |
| （三）《天气与气候》教学内容诊断 | 第45-46页 |
| 三、对教学目标进行诊断 | 第46-50页 |
| （一）诊断式教学视域下的教学目标诊断 | 第46-47页 |
| （二）初中地理教学目标诊断设计 | 第47-50页 |
| （三）《天气与气候》教学目标诊断设计 | 第50页 |
| 四、对教学策略进行诊断 | 第50-57页 |
| （一）诊断式教学视域下的教学策略诊断 | 第50-54页 |
| （二）初中地理教学策略设计 | 第54-55页 |
| （三）《天气与气候》教学策略设计 | 第55-57页 |
| 五、对教学评价进行诊断 | 第57-67页 |
| （一）诊断式教学视域下的教学评价诊断价值取向 | 第57-58页 |
| （二）初中地理教学评价 | 第58-64页 |
| （三）《天气与气候》一节的教学评价设计 | 第64-67页 |
| 第五章 诊断式教学的实验研究 | 第67-71页 |
| 一、实验的准备 | 第67-68页 |
| （一）实验目的 | 第67页 |
| （二）实验设计 | 第67页 |
| （三）实验对象及时间 | 第67-68页 |
| 二、实验实施 | 第68页 |
| 三、实验结果与分析 | 第68-71页 |
| （一）诊断式教学能提高学生的地理学习成绩 | 第68-69页 |
| （二）诊断式教学能促进学生学习兴趣、学习动机的提高及良好地理素养的形成 | 第69页 |
| （三）诊断式教学的实施存在阻碍因素 | 第69-71页 |
| 第六章 主要结论与展望 | 第71-73页 |
| 一、主要结论 | 第71-72页 |
| 二、创新之处 | 第72页 |
| 三、不足与展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录A 中学生地理学习心理调查问卷 | 第77-81页 |
| 附录B 诊断式教学方法在初中地理教学中的应用调查问卷 | 第81-83页 |
| 附录C 诊断式教学视域下的《天气与气候》教学设计 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第86-87页 |