| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 改善学生鲁迅作品难学的现状 | 第9页 |
| 1.1.2 突破教师鲁迅作品难教的困境 | 第9页 |
| 1.1.3 焕发鲁迅作品的时代活力 | 第9-10页 |
| 1.1.4 创新鲁迅作品教学难点的确立与突破方法 | 第10页 |
| 1.1.5 准确把握深度阅读鲁迅作品的“度” | 第10-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11页 |
| 1.2.1 鲁迅作品 | 第11页 |
| 1.2.2 教学难点 | 第11页 |
| 1.3 研究目标与内容 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第12页 |
| 1.5 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.5.1 国内研究现状 | 第12-17页 |
| 1.5.2 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 2 鲁迅作品教学难点的确立与突破现状及其原因分析 | 第19-47页 |
| 2.1 调查的设计与实施 | 第19-23页 |
| 2.1.1 问卷设计 | 第19-22页 |
| 2.1.2 访谈设计 | 第22页 |
| 2.1.3 调查对象与方法 | 第22-23页 |
| 2.2 调查结果分析 | 第23-42页 |
| 2.2.1 问卷调查结果分析 | 第23-42页 |
| 2.2.1.1 问卷调查的回收结果 | 第23-24页 |
| 2.2.1.2 问卷调查的信息结果 | 第24-27页 |
| 2.2.1.3 问卷调查的结果分析 | 第27-42页 |
| 2.3 鲁迅作品教学难点确立与突破现状的原因分析 | 第42-47页 |
| 2.3.1 主体异位：学生主体的淡化与教师的过度“包办” | 第43-44页 |
| 2.3.2 评价制度僵硬：以“考点”为指向确立教学难点 | 第44-45页 |
| 2.3.3 深度缺失：多以教参为依据，教学难点并不“难” | 第45-46页 |
| 2.3.4 动力不足：学生缺乏学习兴趣 | 第46-47页 |
| 3.鲁迅作品教学难点确立与突破的理论依据、原则和思路 | 第47-55页 |
| 3.1 鲁迅作品教学难点确立与突破的理论依据 | 第47-49页 |
| 3.1.1 罗杰斯人本主义教学观 | 第47-48页 |
| 3.1.2 教学难点设计的基本要求 | 第48-49页 |
| 3.1.3 文本解读的基本原则 | 第49页 |
| 3.2 鲁迅作品教学难点确立与突破的原则 | 第49-52页 |
| 3.2.1 教学价值定位：注重整体阅读，着眼学生发展 | 第49-50页 |
| 3.2.2 活化教材：熟知教材脉络，精准定位难点 | 第50-51页 |
| 3.2.3 精选内容：研读文本，合理取舍教学难点 | 第51页 |
| 3.2.4 优化方法：激活主体，灵动突破教学难点 | 第51-52页 |
| 3.3 鲁迅作品教学难点确立与突破的思路 | 第52-55页 |
| 3.3.1 立足学生发展 | 第52-53页 |
| 3.3.2 融合时代与文本 | 第53-55页 |
| 4.鲁迅作品教学难点确立与突破的主要策略 | 第55-61页 |
| 4.1 鲁迅作品教学难点确立的主要策略 | 第55-57页 |
| 4.2 鲁迅作品教学难点突破的主要策略 | 第57-61页 |
| 5 小结与反思 | 第61-62页 |
| 5.1 研究的创新 | 第61页 |
| 5.2 研究的不足 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
