| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 文献综述 | 第9-14页 |
| 引言 | 第14-19页 |
| 第一章 新时期青少年思想道德教育的现状 | 第19-29页 |
| 一、新时期青少年思想道德教育的成就 | 第19-22页 |
| (一) 青少年思想道德教育工作相关政策法律不断健全 | 第19-20页 |
| (二) 青少年思想道德教育的物质保障更加有力 | 第20-21页 |
| (三) 青少年思想道德教育队伍日趋专业化 | 第21页 |
| (四) 主流思想道德观念在青少年中仍居主导地位 | 第21-22页 |
| 二、新时期青少年思想道德教育中存在的问题 | 第22-29页 |
| (一) 教育者的主导作用减弱 | 第22-23页 |
| (二) 教育理念的“客体化”倾向依然严重 | 第23-24页 |
| (三) 教育内容脱离青少年生活实际 | 第24-25页 |
| (四) 教育方法创新不足 | 第25-26页 |
| (五) 新兴教育载体的利用效率低 | 第26页 |
| (六) 青少年思想道德教育工作的评价系统不完善 | 第26-29页 |
| 第二章 新时期青少年思想道德教育问题产生的原因 | 第29-37页 |
| 一、全社会对青少年思想道德教育的重要性认识不足 | 第29-30页 |
| (一) “一手软一手硬”的状况没有根本好转 | 第29-30页 |
| (二) 应试教育思维根深蒂固 | 第30页 |
| 二、新时期社会负面环境的反向阻力加大 | 第30-33页 |
| (一) 价值观多元化的挑战 | 第30-31页 |
| (二) 不良社会风气的消解作用 | 第31-32页 |
| (三) 网络等大众传媒的消极影响 | 第32-33页 |
| 三、新时期教育者自身问题增多 | 第33-35页 |
| (一) 教育者的主体素质下降 | 第33-34页 |
| (二) 教育理念的互斥现象严重 | 第34-35页 |
| 四、新时期青少年群体的复杂性、层次性增强 | 第35-37页 |
| (一) 新时期青少年思想道德观念开始整体向“后现代”转型 | 第35页 |
| (二) 新时期青少年群体的层次性更加明显 | 第35-37页 |
| 第三章 增强新时期青少年思想道德教育实效性的对策建议 | 第37-53页 |
| 一、走出认识误区,重视青少年思想道德教育工作 | 第37-39页 |
| (一) “两手抓,两手都要硬” | 第37-38页 |
| (二) 德育为先,充分发挥学校教育的主渠道作用 | 第38-39页 |
| 二、切实加强青少年思想道德教育工作评价系统的约束力 | 第39-40页 |
| (一) 建立健全青少年思想道德教育工作激励约束机制 | 第39-40页 |
| (二) 强化青少年思想道德素质评价系统约束功能 | 第40页 |
| 三、强化主体建设,提升主导作用 | 第40-44页 |
| (一) 造就一支高素质青少年思想道德教育队伍 | 第41-42页 |
| (二) 建立三位一体的青少年思想道德教育联动机制 | 第42-44页 |
| 四、以人为本,树立科学的青少年思想道德教育观 | 第44-47页 |
| (一) 教育理念上要尊重青少年的主体性 | 第44-45页 |
| (二) 教育内容上要结合“两个实际”,实现“两个对接” | 第45-46页 |
| (三) 教育方法上要坚持平等性与交互性、动态性与层次性并举 | 第46-47页 |
| 五、净化社会环境,增强教育效果 | 第47-53页 |
| (一) 以社会主义核心价值体系引领多样化社会思潮 | 第48-49页 |
| (二) 以优良的党风引领社会风气 | 第49-50页 |
| (三) 消除大众传媒环境的负面影响,优化大众传媒环境 | 第50-53页 |
| 结束语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 在读硕士期间的科研成果 | 第61页 |
