教育即游戏--教育游戏论
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 教育学学科独立性的丧失 | 第9页 |
| (二) 当前我国教育之需要 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、概念界定 | 第10-13页 |
| (一) 教育 | 第10-11页 |
| (二) 游戏 | 第11-12页 |
| (三) 异化 | 第12页 |
| (四) 劳动 | 第12-13页 |
| 四、相关文献综述 | 第13-17页 |
| (一) 关于教育与游戏的研究 | 第13-15页 |
| (二) 关于教学和游戏的研究 | 第15-16页 |
| (三) 已有研究的成就与不足 | 第16-17页 |
| 五、研究思路与内容 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究内容 | 第17-18页 |
| 六、研究方法 | 第18页 |
| (一) 理论研究 | 第18页 |
| (二) 历史研究 | 第18页 |
| (三) 文献法 | 第18页 |
| 七、研究的难点、创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 游戏即教育 | 第19-26页 |
| 一、从游戏的含义看游戏即教育 | 第19-20页 |
| 二、从游戏对游戏者身心的影响看游戏即教育 | 第20-21页 |
| 三、游戏的本质：人的存在方式 | 第21-23页 |
| (一) 游戏是人的一种本能、冲动 | 第21-22页 |
| (二) 游戏是人的本质存在 | 第22-23页 |
| 四、游戏的教育性 | 第23-26页 |
| (一) 游戏是教育的母体与内容 | 第23-24页 |
| (二) 游戏是教学的一种形式 | 第24-26页 |
| 第二章 教育即游戏 | 第26-45页 |
| 一、从教育的起源看教育即游戏 | 第27-28页 |
| 二、游戏与劳动和教育的分离及其后果 | 第28-33页 |
| (一) 游戏从劳动中分离出来的后果 | 第28-30页 |
| (二) 教育与游戏的分离及其后果 | 第30-33页 |
| 三、教育应当回归游戏 | 第33-45页 |
| (一) 教育的游戏性 | 第33-36页 |
| (二) 教育回归游戏的理论基础 | 第36-41页 |
| 1. “存在主义教育思潮” | 第36-38页 |
| 2. “游戏人”学说 | 第38-40页 |
| 3. 马克思的“异化劳动”学说 | 第40-41页 |
| (三) 教育回归游戏的实践基础 | 第41-45页 |
| 1. 我国学者关于教育和游戏的思想与实践 | 第41-43页 |
| 2. 国外学者关于教育和游戏的思想与实践 | 第43-45页 |
| 第三章 教育游戏论视角下的教师职业观 | 第45-53页 |
| 一、教师劳动的异化及其后果 | 第45-47页 |
| (一) 教师劳动异化的表现 | 第45-46页 |
| (二) 教师劳动异化的后果 | 第46-47页 |
| 二、教师劳动回归游戏本质的主客观条件 | 第47-48页 |
| (一) 教师劳动回归游戏本质的主观条件 | 第47-48页 |
| (二) 教师劳动回归游戏本质的客观条件 | 第48页 |
| 三、教师劳动游戏本质的特征 | 第48-50页 |
| (一) 教师劳动的自主性 | 第48-49页 |
| (二) 教师劳动的严肃性 | 第49页 |
| (三) 教师劳动的规则性 | 第49-50页 |
| (四) 教师劳动的享乐性 | 第50页 |
| 四、教师劳动回归游戏本质的意义 | 第50-53页 |
| (一) 教师劳动成为教师的第一需要 | 第51页 |
| (二) 教师劳动成为教师本质力量的自由展现 | 第51-52页 |
| (三) 是教师人生价值的实现 | 第52-53页 |
| 第四章 教育游戏论视角下的学生学习观 | 第53-57页 |
| 一、学习从游戏中分离出来的后果 | 第53-54页 |
| (一) 学生学习活动的异化 | 第53-54页 |
| (二) 学生人格异化、个性的压抑 | 第54页 |
| 二、游戏：本真学习劳动的回归 | 第54-57页 |
| (一) 学习劳动回归游戏本质的主客观条件 | 第55-56页 |
| (二) 学习劳动回归游戏本质的意义 | 第56-57页 |
| 第五章 教育游戏论视角下其它的教育观 | 第57-67页 |
| 一、“以人为本”的教育目的观 | 第57-59页 |
| (一) 使师生“返璞归真” | 第58-59页 |
| (二) 关注人的“存在问题” | 第59页 |
| 二、生成性的课程观 | 第59-61页 |
| 三、高度平等的师生观 | 第61-63页 |
| 四、“对话式”的教学观 | 第63-65页 |
| 五、多元化、发展性的评价观 | 第65-67页 |
| 结语：让教育充满游戏精神与游戏品质 | 第67-68页 |
| 主要参考文献 | 第68-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
