| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外文献综述 | 第10-12页 |
| 1.4 研究内容、研究思路和方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究内容和思路 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 创新点 | 第13-14页 |
| 第二章 情景教学法与专业英语教学 | 第14-28页 |
| 2.1 情景与学习 | 第14-17页 |
| 2.1.1 情景对学习的影响 | 第14-16页 |
| 2.1.2 语言学习中情景的重要性 | 第16-17页 |
| 2.2 情景教学法及其相关概念 | 第17-19页 |
| 2.2.1 情景教学法的概念 | 第17页 |
| 2.2.2 情景教学的要素 | 第17-19页 |
| 2.3 情景教学法的作用 | 第19-21页 |
| 2.3.1 情景教学法对学生的作用 | 第19页 |
| 2.3.2 情景教学法对老师的帮助 | 第19-21页 |
| 2.4 中职学校专业英语情景教学的职业特点 | 第21-28页 |
| 2.4.1 英语语言的学习 | 第21-26页 |
| 2.4.2 专业知识的学习 | 第26-27页 |
| 2.4.3 专业技能的掌握 | 第27-28页 |
| 第三章 专业英语教学存在的问题 | 第28-33页 |
| 3.1 教学目标不明确 | 第28-29页 |
| 3.2 教师方面的问题 | 第29页 |
| 3.2.1 专业知识缺乏 | 第29页 |
| 3.2.2 专业知识和英语教学分离 | 第29页 |
| 3.3 教材方面的问题 | 第29-31页 |
| 3.3.1 专业内容缺乏 | 第29-30页 |
| 3.3.2 专业知识、专业技能脱节 | 第30-31页 |
| 3.4 教学环境和设施不足 | 第31-32页 |
| 3.4.1 教室方面的问题 | 第31页 |
| 3.4.2 实训场地不足 | 第31-32页 |
| 3.4.3 实习企业方面的问题 | 第32页 |
| 3.5 评价体系不合理 | 第32-33页 |
| 第四章 情景教学法在中职学校专业英语教学中的新应用 | 第33-46页 |
| 4.1 情景创设的内容要紧扣专业 | 第33页 |
| 4.2 情景教学贯穿整个教学过程 | 第33-40页 |
| 4.3 专业英语情景教学中教师职业角色扮演 | 第40-41页 |
| 4.4 专业英语情景教学学生日常生活职业角色扮演 | 第41-42页 |
| 4.4.1 模拟面试 | 第41-42页 |
| 4.4.2 班级酒店式管理 | 第42页 |
| 4.5 专业英语教学与实习相结合 | 第42-44页 |
| 4.6 建立以专业能力养成为导向的教学评价体系 | 第44-46页 |
| 4.6.1 教育质量认证 | 第44页 |
| 4.6.2 社会认证 | 第44页 |
| 4.6.3 企业评价 | 第44-45页 |
| 4.6.4 校内见习、企业实习纳入考核 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |