中职院校班级环境善治研究--以陕西汽车技工学校为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 序论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究概况 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究概况 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究概况 | 第11-13页 |
| 1.3 理论依据 | 第13-15页 |
| 1.3.1 善治理论的内涵 | 第13页 |
| 1.3.2 善治理论与职业教育 | 第13-14页 |
| 1.3.3 职业院校教育善治所要开展的工作 | 第14-15页 |
| 1.3.4 需要层次理论 | 第15页 |
| 1.4 研究思路 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第16页 |
| 1.5.4 个案分析法 | 第16页 |
| 1.6 创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 中职院校班级环境现状 | 第17-30页 |
| 2.1 陕西汽车技工学校班级环境现状的问卷调查 | 第17-21页 |
| 2.1.1 陕西汽车技工学校概况 | 第17页 |
| 2.1.2 问卷调查对象结构 | 第17页 |
| 2.1.3 江光荣的《我的班级》量表 | 第17-18页 |
| 2.1.4 问卷调查分析 | 第18-21页 |
| 2.2 陕西汽车技工学校班级环境现状 | 第21-28页 |
| 2.2.1 班级管理现状 | 第21-24页 |
| 2.2.2 教师现状 | 第24-26页 |
| 2.2.3 学生现状 | 第26-28页 |
| 2.3 陕西汽车技工学校班级环境现状分析 | 第28-30页 |
| 2.3.1 教师方面分析 | 第28页 |
| 2.3.2 学生方面分析 | 第28-30页 |
| 第三章 影响中职院校班级环境的主要因素 | 第30-35页 |
| 3.1 影响中职院校班级环境的学校因素 | 第30-31页 |
| 3.1.1 学校重招生工作，轻内涵建设 | 第30页 |
| 3.1.2 重就业安置，轻教学质量 | 第30-31页 |
| 3.1.3 学生管理部制度和班主任管理制度不完善 | 第31页 |
| 3.2 影响中职院校班级环境的教师因素 | 第31-32页 |
| 3.2.1 班主任管班方式不合理 | 第32页 |
| 3.2.2 教师教学模式太单一 | 第32页 |
| 3.3 影响中职院校班级环境的学生因素 | 第32-35页 |
| 3.3.1 自卑心理凸显，社会适应偏弱 | 第32-33页 |
| 3.3.2 学习能力欠缺，逆反心理严重 | 第33页 |
| 3.3.3 生理心理反差，交往行为从众 | 第33-35页 |
| 第四章 中职院校班级环境优化对策——善治管理 | 第35-46页 |
| 4.1 学校管理善治化 | 第35-40页 |
| 4.1.1 学校模式改革善治化 | 第35-37页 |
| 4.1.2 职业素质教育平台有效化 | 第37-38页 |
| 4.1.3 学生管理部制度与班主任管理制度合理化 | 第38-39页 |
| 4.1.4 学校专项资金管理透明化 | 第39-40页 |
| 4.2 教师工作善治化 | 第40-44页 |
| 4.2.1 班主任工作善治化 | 第40-43页 |
| 4.2.2 教师德育工作有效化 | 第43-44页 |
| 4.3 学生自我提升善治化 | 第44-46页 |
| 4.3.1 学生自我评价和职业定位合理化 | 第44-45页 |
| 4.3.2 学业自我效能感提高责任化 | 第45页 |
| 4.3.3 人际关系持合理回应化 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 作者简介 | 第53页 |
