MOOC学习者粘性影响因素研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第13-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 问题提出 | 第14-15页 |
| 1.2 研究综述 | 第15-19页 |
| 1.2.1 MOOC学习者粘性国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.2.2 MOOC学习者粘性国外研究综述 | 第18-19页 |
| 1.2.3 研究述评 | 第19页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.4 研究方法、思路及论文结构 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第20页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.3 论文整体结构 | 第21-22页 |
| 第2章 MOOC学习者粘性研究基础 | 第22-27页 |
| 2.1 核心概念概述 | 第22-23页 |
| 2.1.1 MOOC | 第22页 |
| 2.1.2 粘性 | 第22-23页 |
| 2.1.3 MOOC学习者粘性 | 第23页 |
| 2.2 研究理论基础 | 第23-27页 |
| 2.2.1 需求层次理论的启示作用 | 第23-24页 |
| 2.2.2 用户体验理论的根基作用 | 第24-25页 |
| 2.2.3 信息系统持续使用理论的引导作用 | 第25-27页 |
| 第3章 MOOC学习者粘性影响因素模型构建 | 第27-37页 |
| 3.1 学习者粘性影响因素分析及模型构建 | 第27-29页 |
| 3.1.1 影响学习者粘性的因素解析 | 第27-28页 |
| 3.1.2 影响因素模型构建 | 第28-29页 |
| 3.2 研究变量操作化定义 | 第29-33页 |
| 3.2.1 个人特质 | 第29-30页 |
| 3.2.2 理性决策阶段因素 | 第30-31页 |
| 3.2.3 情感决策阶段 | 第31-32页 |
| 3.2.4 习惯无意识阶段 | 第32-33页 |
| 3.2.5 学习者粘性 | 第33页 |
| 3.3 研究假设的提出 | 第33-37页 |
| 3.3.1 学习者个性特质相关的研究假设 | 第33-34页 |
| 3.3.2 理性决策阶段相关因素研究假设 | 第34-35页 |
| 3.3.3 情感决策阶段相关因素研究假设 | 第35-36页 |
| 3.3.4 习惯无意识阶段相关因素研究假设 | 第36-37页 |
| 第4章 研究设计与数据统计分析 | 第37-55页 |
| 4.1 调查方案设计 | 第37-38页 |
| 4.1.1 调查问卷设计 | 第37页 |
| 4.1.2 数据的收集 | 第37-38页 |
| 4.2 问卷的前测分析 | 第38-40页 |
| 4.2.1 信度检验 | 第38-40页 |
| 4.2.2 效度检验 | 第40页 |
| 4.3 问卷正式发放与数据统计分析 | 第40-46页 |
| 4.3.1 描述性统计分析 | 第41-42页 |
| 4.3.2 信度分析 | 第42-43页 |
| 4.3.3 效度分析 | 第43-46页 |
| 4.4 结构方程模型评估与修正 | 第46-52页 |
| 4.4.1 模型初步估计 | 第46-49页 |
| 4.4.2 模型修正 | 第49-50页 |
| 4.4.3 模型假设检验 | 第50-51页 |
| 4.4.4 检验结果分析 | 第51-52页 |
| 4.5 MOOC学习者粘性增强策略 | 第52-55页 |
| 4.5.1 优化MOOC的课程质量 | 第52-53页 |
| 4.5.2 注重学习者体验过程设计 | 第53页 |
| 4.5.3 增强MOOC平台智能化交互 | 第53-54页 |
| 4.5.4 提升平台的个性化空间 | 第54-55页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第55-57页 |
| 5.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 5.2 研究的创新、不足与展望 | 第56-57页 |
| 5.2.1 研究的创新之处 | 第56页 |
| 5.2.2 研究不足与展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 导师及作者简介 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
