| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-22页 |
| （一）问题的提出 | 第8-11页 |
| （二）核心概念界定 | 第11-14页 |
| （三）文献综述 | 第14-20页 |
| （四）研究内容与方法 | 第20-22页 |
| 一、美国佛罗里达州K-12 在线学习的背景与支持主体 | 第22-34页 |
| （一）信息化时代美国在线学习的兴起与发展 | 第22-24页 |
| （二）美国K-12 在线学习的主要类型 | 第24-25页 |
| （三）佛罗里达州K-12 在线学习的主要类型 | 第25-27页 |
| （四）佛罗里达州K-12 在线学习的政策规范 | 第27-29页 |
| （五）佛罗里达州K-12 在线学习有效运行的主体系统 | 第29-34页 |
| 二、美国佛罗里达州K-12 在线学习的资源开发者 | 第34-42页 |
| （一）数字化课程资源开发商 | 第34-38页 |
| （二）学习平台和工具开发商 | 第38-40页 |
| （三）在线学习管理和信息系统服务提供商 | 第40-42页 |
| 三、美国佛罗里达州K-12 在线学习的活动组织者 | 第42-49页 |
| （一）作为在线学习主要实施机构的州虚拟学校 | 第42-44页 |
| （二）在线学习区域教育机构与职能 | 第44-46页 |
| （三）跨地区之间的在线学习联合体与职能 | 第46-49页 |
| 四、美国佛罗里达州K-12 在线学习的合作参与者 | 第49-57页 |
| （一）在线学习实施过程中的公私立中小学与职能 | 第49-52页 |
| （二）在线学习实施过程中的家长或监护人职责 | 第52页 |
| （三）在线教师专业发展的指导机构 | 第52-57页 |
| 五、美国佛罗里达州K-12 在线学习的运行监管者 | 第57-60页 |
| （一）出台在线学习政策与项目提供商资质标准 | 第57-58页 |
| （二）监管州虚拟学校、虚拟特许学校等机构运行 | 第58页 |
| （三）评估在线学习教育质量并核算拨付教育经费 | 第58-60页 |
| 六、美国佛罗里达州K-12 在线学习相关主体的建设经验 | 第60-64页 |
| （一）主体身份的合法性：法律法规对在线学习的认定 | 第60-61页 |
| （二）主体构成的开放性：市场化的运作与广泛参与 | 第61页 |
| （三）主体行为的前沿性：创新的教学模式与技术工具 | 第61-63页 |
| （四）主体运行的协同性：畅通的主体间协调机制 | 第63页 |
| （五）主体职能的强制性：有效的绩效评估与问责体系 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
