| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 前言 | 第8-13页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究的必要性与现实意义 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-11页 |
| ·国内研究现状 | 第9-10页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究方法和研究思路 | 第11-13页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·研究思路 | 第12-13页 |
| 2 2010—2015 年高考文科综合能力测试新课标卷中地理信息分析 | 第13-28页 |
| ·高考新课标地理试题的特点 | 第13-16页 |
| ·考查知识点突出地理主干知识 | 第13页 |
| ·试题考查内容的难度适中 | 第13-14页 |
| ·地理信息呈现形式为不完整性和渐进性 | 第14页 |
| ·材料信息体现地理学科特色，注重图表的使用和提供组合信息 | 第14-15页 |
| ·背景材料的选取紧扣时代变化，贴近生产生活 | 第15-16页 |
| ·试题开放创新，拓展发挥空间 | 第16页 |
| ·地理试题内容统计分析 | 第16-28页 |
| 3 学生高考地理试题答题中的主要问题 | 第28-36页 |
| ·2015 年贵州省高考新课标卷Ⅱ卷地理学科试题难度分析 | 第28-30页 |
| ·学生答题中获取和解读地理信息存在的主要问题 | 第30-33页 |
| ·获取文字信息能力不足 | 第30-31页 |
| ·提取图像和表格信息能力偏弱 | 第31-33页 |
| ·学生答题中获取和解读地理信息存在问题的原因 | 第33-36页 |
| ·学生对高考试题中地理信息的形式了解不够 | 第33页 |
| ·对获取和解读地理信息途径和方法策略不得当 | 第33-34页 |
| ·地理基础知识薄弱 | 第34页 |
| ·地理知识迁移能力较弱 | 第34-35页 |
| ·学生专项能力训练缺乏，没能养成良好的答题习惯 | 第35-36页 |
| 4 高考试题中地理信息的获取和解读 | 第36-50页 |
| ·获取和解读文字的策略 | 第36-39页 |
| ·认真阅读题干的文字材料，从中解读出与解题有关的有效信息 | 第36-37页 |
| ·从试题问题设计角度出发，找出答题的方向 | 第37-38页 |
| ·根据同一题组的另一设问的题干或者选项中获取和解读信息 | 第38-39页 |
| ·获取和解读图像的策略 | 第39-47页 |
| ·等值线图 | 第40-42页 |
| ·区域图 | 第42-44页 |
| ·地理示意图 | 第44-45页 |
| ·地理坐标图 | 第45-46页 |
| ·地理景观图 | 第46-47页 |
| ·获取和解读表格的策略 | 第47-50页 |
| 5 提高学生地理信息获取和解读能力的策略实验研究 | 第50-60页 |
| ·实验准备 | 第50-51页 |
| ·实验时间 | 第50页 |
| ·实验对象 | 第50-51页 |
| ·实验研究材料 | 第51页 |
| ·实验前测 | 第51页 |
| ·地理教学中运用获取和解读信息策略 | 第51-58页 |
| ·典型地理课例剖析 | 第52-55页 |
| ·课堂随测研究分析 | 第55-58页 |
| ·实验后测 | 第58页 |
| ·实验研究结果与分析 | 第58-60页 |
| ·实验前测分析 | 第58-59页 |
| ·实验后测分析 | 第59-60页 |
| 6 基本结论与不足 | 第60-63页 |
| ·基本结论 | 第60-61页 |
| ·论文不足之处 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-84页 |
| 附录 1：随堂测试题 | 第65-74页 |
| 附录 2：文科综合能力测试（前测试卷） | 第74-79页 |
| 附录 3：文科综合能力测试（后测试卷） | 第79-84页 |
| 后记 | 第84-85页 |
