| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、绪论 | 第8-24页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究的意义与目标 | 第9-10页 |
| (三) 相关概念的内涵与界定 | 第10-16页 |
| 1.习明纳 | 第10-12页 |
| 2.新生研讨课 | 第12-15页 |
| 3.研究型大学 | 第15-16页 |
| 4.课程政策 | 第16页 |
| (四) 文献综述与研究现状分析 | 第16-22页 |
| 1.关于习明纳的研究 | 第16-19页 |
| 2.关于新生研讨课的研究 | 第19-22页 |
| (五) 研究方法 | 第22-24页 |
| 二、习明纳的产生与发展 | 第24-32页 |
| (一) 习明纳的产生 | 第24-25页 |
| (二) 习明纳的发展 | 第25-32页 |
| 1.德意志统一后,大学入学人数的急剧增加推动了习明纳的发展 | 第26-27页 |
| 2.政府对习明纳的财政支持推动了习明纳的发展 | 第27-28页 |
| 3.洪堡的高等教育思想为习明纳的发展提供了理论基础 | 第28-32页 |
| 三、新生研讨课教学实践的中美比较 | 第32-46页 |
| (一) 新生研讨课在美国的发轫与发展 | 第32-35页 |
| (二) 新生研讨课在中国的起步与发展 | 第35-40页 |
| (三) 从中美比较的视角看我国新生研讨课教学存在的问题以及政策建议 | 第40-46页 |
| 1.新生研讨课的数量 | 第40-41页 |
| 2.新生研讨课的选修现状 | 第41-42页 |
| 3.新生研讨课的教师选择 | 第42-43页 |
| 4.新生研讨课的教师培训 | 第43-44页 |
| 5.新生研讨课教学实践知识的研究与交流 | 第44-46页 |
| 四、新生研讨课教学设计与实施 | 第46-62页 |
| (一) 新生研讨课的教学目标 | 第46-48页 |
| (二) 新生研讨课的教学方法 | 第48-53页 |
| (三) 新生研讨课的课堂评价及考核方式 | 第53-56页 |
| (四) 新生研讨课的课程运营案例 | 第56-62页 |
| 1.哈佛大学 | 第56-58页 |
| 2.杜克大学 | 第58-59页 |
| 3.浙江大学 | 第59-62页 |
| 五、结论 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-72页 |
| 附录 | 第72-75页 |
| 附录1.清华大学教务访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录2.浙江大学教务访谈提纲 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
