| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 问题提出 | 第10-23页 |
| 1 文献综述 | 第10-21页 |
| ·混龄教育概念的界定 | 第10页 |
| ·混龄教育产生的理论依据 | 第10-12页 |
| ·各国混龄教育现状 | 第12-14页 |
| ·混龄教育与儿童发展 | 第14-17页 |
| ·心理理论与创造性人格的关系 | 第17-20页 |
| ·混龄教育的益处及其所面临的挑战 | 第20-21页 |
| 2 本研究的意义 | 第21-22页 |
| 3 研究的目的 | 第22-23页 |
| 第二章 研究的总体思路与研究假设 | 第23-24页 |
| 1 研究的总体思路 | 第23页 |
| 2 研究假设 | 第23-24页 |
| 第三章 实证研究 | 第24-42页 |
| 研究一 混龄教育对4、5 岁幼儿心理理论发展影响的研究 | 第24-31页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第24页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究假设 | 第24页 |
| 2 研究方法 | 第24-27页 |
| ·被试 | 第24页 |
| ·研究材料和工具 | 第24-25页 |
| ·研究程序 | 第25-27页 |
| ·统计处理 | 第27页 |
| 3 研究结果 | 第27-30页 |
| ·混龄班与同龄班4、5 岁幼儿心理理论2 个分测验之间的相关 | 第27页 |
| ·混龄班与同龄班4、5 岁幼儿言语发展的比较 | 第27-28页 |
| ·混龄班与同龄班4、5 岁幼儿心理理论发展的比较 | 第28-30页 |
| 4 小结 | 第30-31页 |
| 研究二 混龄教育对4、5 岁幼儿创造性人格发展影响的研究 | 第31-37页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第31页 |
| ·研究目的 | 第31页 |
| ·研究假设 | 第31页 |
| 2 研究方法 | 第31-32页 |
| ·被试 | 第31页 |
| ·研究材料和工具 | 第31页 |
| ·研究程序 | 第31-32页 |
| ·统计处理 | 第32页 |
| 3 研究结果 | 第32-36页 |
| ·幼儿园4、5 岁幼儿创造性人格的发展特点 | 第32-34页 |
| ·混龄班与同龄班4、5 岁幼儿创造性人格发展的比较 | 第34-36页 |
| 4 小结 | 第36-37页 |
| 研究三 混龄环境下幼儿心理理论与幽默感之间的关系 | 第37-42页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第37页 |
| ·研究目的 | 第37页 |
| ·研究假设 | 第37页 |
| 2 研究方法 | 第37-38页 |
| ·被试 | 第37页 |
| ·研究材料和工具 | 第37页 |
| ·研究程序 | 第37页 |
| ·统计处理 | 第37-38页 |
| 3 研究结果 | 第38-41页 |
| ·混龄班与同龄班4、5 岁幼儿幽默感发展的比较 | 第38-39页 |
| ·混龄班与同龄班4、5 岁幼儿心理理论和幽默感的关系 | 第39-41页 |
| 4 小结 | 第41-42页 |
| 第四章 综合讨论 | 第42-51页 |
| 1 混龄班与同龄班4、5 岁幼儿心理理论发展的比较 | 第42-43页 |
| ·幼儿园4、5 岁幼儿心理理论的发展特点 | 第42页 |
| ·混龄班与同龄班4、5 岁幼儿心理理论的比较 | 第42-43页 |
| 2 混龄班与同龄班4、5 岁幼儿创造性人格发展的比较 | 第43-46页 |
| ·幼儿园4、5 岁幼儿创造性人格的发展特点 | 第43-44页 |
| ·混龄班与同龄班4、5 岁幼儿创造性人格的比较 | 第44-46页 |
| 3 混龄班4、5 岁幼儿心理理论与幽默感之间的关系 | 第46-47页 |
| ·混龄班与同龄班幼儿幽默感发展的比较 | 第46页 |
| ·混龄班4、5 岁幼儿心理理论与幽默感之间的关系 | 第46-47页 |
| 4 未来幼儿园混龄教育的几点建议 | 第47-50页 |
| ·教师的充分准备 | 第48页 |
| ·温馨的幼儿园环境 | 第48页 |
| ·家长的正确认识 | 第48-49页 |
| ·混龄形式的多样化 | 第49页 |
| ·教学目标的多元化 | 第49-50页 |
| 5 本研究的不足之处以及有待继续解决的问题 | 第50-51页 |
| 第五章 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
