| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、概念界定及理论基础 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 高中语文专题性整体阅读教材整合设计 | 第17-25页 |
| 第一节 高中语文专题性整体阅读教材整合的必要性 | 第17-18页 |
| 第二节 高中语文专题性整体阅读教材整合的思路与原则 | 第18-19页 |
| 一、整合的思路 | 第18页 |
| 二、整合的原则 | 第18-19页 |
| 第三节 高中语文专题性整体阅读教材整合的成果 | 第19-25页 |
| 一、教材整合的目标 | 第19-20页 |
| 二、教材整合的方法 | 第20-21页 |
| 三、教材整合的结果 | 第21-25页 |
| 第二章 高中语文专题性整体阅读的教学设计 | 第25-39页 |
| 第一节 教学设计的优化思路 | 第25-26页 |
| 一、以“生”为本的教学理念 | 第25页 |
| 二、“大语文”观理念 | 第25-26页 |
| 第二节 教学模式的优化设计 | 第26-29页 |
| 一、“3”次备课的优化 | 第27页 |
| 二、“3”套导学案的优化 | 第27-28页 |
| 三、“1”份教学计划的优化 | 第28页 |
| 四、“5”个精密阅读阶段的优化 | 第28-29页 |
| 第三节 课堂教学环节的设计 | 第29-32页 |
| 一、泛读知貌整体把握,宏观概述确定方向 | 第30-31页 |
| 二、细读质疑研读解惑,深读表达提升思维 | 第31-32页 |
| 三、通关检测注重实效,顾读升华品味新意 | 第32页 |
| 第四节 教学实践活动的设计 | 第32-34页 |
| 一、紧扣“读、背、说、写”四项语文根基能力设计实践活动 | 第32-33页 |
| 二、发挥学生主动创造性丰富课堂实践活动 | 第33-34页 |
| 三、立足真实的生活情境创设课外实践活动 | 第34页 |
| 第五节 教学评价的设计 | 第34-39页 |
| 一、评价的原则 | 第34-35页 |
| 二、评价的策略 | 第35-36页 |
| 三、评价的展演 | 第36-39页 |
| 第三章 专题性整体阅读的教学实践——以《庄子》为例 | 第39-51页 |
| 第一节 编选理由 | 第39页 |
| 第二节 教材编排 | 第39-41页 |
| 第三节 教学实施 | 第41-48页 |
| 一、教学前的准备工作 | 第41页 |
| 二、教学过程 | 第41-48页 |
| 第四节 教学评价 | 第48-51页 |
| 一、凸显了专题性整体阅读的整体性与开放性特点 | 第48-49页 |
| 二、满足了探究性学习中自主学习和合作探究要求 | 第49-51页 |
| 第四章 专题性整体阅读的成果思考 | 第51-59页 |
| 第一节 专题性整体阅读的成果总结 | 第51-53页 |
| 一、明确语文阅读“谁来学”“学什么”“怎样学”的问题 | 第51-52页 |
| 二、改变语文教育“高投入”“低效率”“差成绩”的现状 | 第52页 |
| 三、推动未来人才“个性化”“综合型”“多样性”的发展 | 第52-53页 |
| 第二节 专题性整体阅读的反思建议 | 第53-59页 |
| 一、对教材的思考 | 第53-54页 |
| 二、对教师的要求 | 第54-56页 |
| 三、对学生的期望 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 后记 | 第65页 |
