| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 自我效能感在教育领域的研究概述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 自我效能感的定义 | 第13-14页 |
| 2.1.2 自我效能感在教育领域的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.2 网络学习的研究概述 | 第15-17页 |
| 2.2.1 网络学习的界定 | 第15页 |
| 2.2.2 网络学习的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.3 网络学习自我效能感的研究概述 | 第17-20页 |
| 2.3.1 网络学习自我效能感的界定 | 第17-18页 |
| 2.3.2 网络学习自我效能感的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.4 网络学习自我效能感相关测量工具的文献研究 | 第20-22页 |
| 3 研究一 高中生网络学习自我效能感的问卷编制 | 第22-36页 |
| 3.1 问卷结构设计 | 第22-24页 |
| 3.1.1 问卷编制原则 | 第22-23页 |
| 3.1.2 编制预测题目 | 第23-24页 |
| 3.2 预测和选题 | 第24-28页 |
| 3.2.1 项目分析 | 第24-26页 |
| 3.2.2 因素分析 | 第26-28页 |
| 3.3 量表的标准化 | 第28-36页 |
| 3.3.1 正式问卷的形式与内容 | 第28-29页 |
| 3.3.2 样本的选取 | 第29页 |
| 3.3.3 结果分析与讨论 | 第29-36页 |
| 4 研究二 高中生网络学习自我效能特点及与时间管理倾向、网络动机的关系研究 | 第36-46页 |
| 4.1 研究目的 | 第36页 |
| 4.2 研究方法 | 第36-37页 |
| 4.2.1 被试 | 第36页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第36-37页 |
| 4.2.3 研究程序 | 第37页 |
| 4.2.4 统计方法 | 第37页 |
| 4.3 结果分析与讨论 | 第37-46页 |
| 5 总讨论 | 第46-51页 |
| 5.1 关于高中生网络学习自我效能感的总体水平分析 | 第46-47页 |
| 5.2 关于高中生网络学习自我效能感的人口统计学特征 | 第47-48页 |
| 5.3 关于“是否有电脑”、“是否方便上网”和“网络经验”等因素与网络学习自我效能的关系 | 第48-49页 |
| 5.4 关于时间管理倾向、网络动机与网络学习自我效能的关系 | 第49-51页 |
| 6 总结与展望 | 第51-53页 |
| 6.1 总结论 | 第51-52页 |
| 6.2 研究不足与研究展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
