| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究目的和意义 | 第10-12页 |
| (一)研究目的 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.现实意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状综述 | 第12-17页 |
| (一)国内研究综述 | 第12-15页 |
| (二)国外研究综述 | 第15-17页 |
| 1.日本学者对陶行知的研究 | 第16-17页 |
| 2.美国学者对陶行知的研究 | 第17页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第17-20页 |
| (一)研究思路 | 第18页 |
| (二)研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 陶行知生活德育思想的形成分析 | 第20-32页 |
| 一、核心概念界定 | 第20-21页 |
| (一)德育 | 第20页 |
| (二)生活德育 | 第20-21页 |
| 二、陶行知生平简述 | 第21-22页 |
| 三、陶行知生活德育思想形成的历史背景 | 第22-25页 |
| (一)国内背景 | 第22-23页 |
| (二)国际背景 | 第23-25页 |
| 1.美国的教育现代化(19世纪末-20世纪初) | 第23-24页 |
| 2.英国的教育现代化(19世纪末-20世纪初) | 第24页 |
| 3.德国的教育现代化(19世纪末-20世纪初) | 第24-25页 |
| 四、陶行知生活德育思想形成的思想渊源 | 第25-27页 |
| (一)对中华传统教育思想的批判与继承 | 第25-27页 |
| (二)对杜威实用主义教育思想的吸收和超越 | 第27页 |
| 五、陶行知生活德育思想的形成过程 | 第27-32页 |
| (一)萌芽时期(1917-1926) | 第28页 |
| (二)形成时期(1927-1930) | 第28-29页 |
| (三)发展时期(1931-1936) | 第29-30页 |
| (四)成熟时期(1937-1946) | 第30-32页 |
| 第二章 陶行知生活德育思想的构成体系 | 第32-48页 |
| 一、陶行知生活德育的目标 | 第32-34页 |
| 二、陶行知生活德育的原则 | 第34-36页 |
| (一)生活即德育 | 第34-35页 |
| (二)社会即学校 | 第35页 |
| (三)教学做合一 | 第35-36页 |
| 三、陶行知生活德育的方法 | 第36-41页 |
| (一)集体生活法 | 第36-37页 |
| (二)学生自治法 | 第37-38页 |
| (三)榜样教育法 | 第38-39页 |
| (四)因材施教法 | 第39-40页 |
| (五)环境熏陶法 | 第40-41页 |
| 四、陶行知生活德育的特点 | 第41-44页 |
| (一)实践性 | 第41-42页 |
| (二)普及性 | 第42-43页 |
| (三)灵活性 | 第43-44页 |
| 五、陶行知生活德育的内容 | 第44-48页 |
| (一)以先行后知为原则的世界观教育 | 第44页 |
| (二)以爱国主义为主旋律的政治观教育 | 第44-45页 |
| (三)坚持天下为公、做个人中人的人生观教育 | 第45-46页 |
| (四)以建筑人格长城为根本的道德观教育 | 第46-47页 |
| (五)以“生利主义”为核心的职业观教育 | 第47-48页 |
| 第三章 陶行知生活德育思想在当代思想政治教育中的价值及运用 | 第48-59页 |
| 一、陶行知生活德育思想在当代思想政治教育中的价值 | 第48-51页 |
| (一)陶行知生活德育思想与当代思想政治教育内在契合 | 第48-49页 |
| (二)陶行知生活德育思想为当代思想政治教育提供丰富的养分 | 第49-51页 |
| 二、陶行知生活德育思想在当代思想政治教育中的有效运用 | 第51-59页 |
| (一)借鉴生活德育思想,为当代思想政治教育营造良好的环境氛围 | 第51-52页 |
| (二)借鉴生活德育思想,推动当代思想政治教育的改革创新 | 第52-54页 |
| (三)借鉴生活德育思想,提高社会思想政治教育的普及程度 | 第54-55页 |
| (四)借鉴生活德育思想,加强高校思想政治教育的实效性 | 第55-59页 |
| 1.充分发挥教师队伍在思想政治教育中的引导示范作用 | 第56-57页 |
| 2.树立“以生为本”的思想政治教育理念 | 第57-59页 |
| 总结 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 在学期间发布论文清单 | 第69页 |
