| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第10-13页 |
| (一)选题缘由 | 第10-11页 |
| (二)选题意义 | 第11-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-17页 |
| (一)国内研究现状 | 第13-15页 |
| (二)国外研究现状 | 第15-17页 |
| 三、研究思路 | 第17-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| (一)历史分析法 | 第18-19页 |
| (二)问卷调查法 | 第19页 |
| (三)比较研究法 | 第19页 |
| 五、研究的重点、难点及创新点 | 第19-22页 |
| (一)研究的重点及难点 | 第19-20页 |
| (二)研究创新点 | 第20-22页 |
| 第一章 国家认同相关理论概述 | 第22-29页 |
| 一、认同理论概述 | 第22-24页 |
| 二、国家认同教育概述 | 第24-25页 |
| (一)国家认同 | 第24-25页 |
| (二)国家认同与公民身份 | 第25页 |
| 三、香港青少年国家认同教育概述 | 第25-29页 |
| (一)香港青少年国家认同教育的内涵 | 第26页 |
| (二)香港青少年国家认同教育的主要内容 | 第26-27页 |
| (三)香港青少年国家认同教育的必要性 | 第27-29页 |
| 第二章 香港青少年国家认同教育的历史与现状 | 第29-46页 |
| 一、殖民时期的香港国家认同教育 | 第29-32页 |
| (一)疏离式的子民教育 | 第29-31页 |
| (二)强制性的奴化教育 | 第31-32页 |
| 二、光复后至过渡时期的香港国家认同教育 | 第32-35页 |
| (一)香港本土意识的觉醒 | 第32-34页 |
| (二)面临身份质变的冲击 | 第34-35页 |
| 三、回归后的香港国家认同教育 | 第35-38页 |
| (一)从公民教育到国民教育的跨越 | 第36-37页 |
| (二)公民身份与国家认同的对立与冲突 | 第37-38页 |
| 四、香港青少年的国家认同教育现状 | 第38-46页 |
| (一)培养具有国家观念和国际视野的香港公民 | 第38-40页 |
| (二)香港青少年国家认同的实证研究 | 第40-46页 |
| 第三章 香港青少年国家认同教育缺失的根源 | 第46-54页 |
| 一、一百多年的西方殖民统治所造成的特殊历史后果 | 第46-48页 |
| (一)“疏离教育”与“去中国化教育”的殖民政策 | 第46-47页 |
| (二)“世界公民”与“本土分离”的殖民意识 | 第47页 |
| (三)“自我”与“他者”二元对立的殖民逻辑 | 第47-48页 |
| 二、社会环境变革与转型所衍生的负面影响 | 第48-50页 |
| (一)长期以来香港社会政治经济与内地的差距所形成的疏离感 | 第48-49页 |
| (二)社会环境变革与优越性心理之间的落差所产生的负面情绪 | 第49-50页 |
| (三)香港青少年独特的价值取向与社会心理 | 第50页 |
| 三、多元性与异质性社会因素所激发的极端思潮 | 第50-54页 |
| (一)后殖民主义文化对国家认同的瓦解 | 第50-51页 |
| (二)泛民主化“异邦”思想对国家认同的误导 | 第51-52页 |
| (三)全球化时代异质化倾向对国家认同的挑战 | 第52页 |
| (四)媒体机制对国家认同的解构 | 第52-54页 |
| 第四章 香港青少年国家认同教育的构建路径 | 第54-62页 |
| 一、加强政府引导,把握顶层设计与施政导向 | 第54-56页 |
| (一)深化教育改革,推进“去殖民化”教育 | 第54-55页 |
| (二)调整语言政策,强化母语教育 | 第55-56页 |
| (三)促进两地交流,凝聚价值共识 | 第56页 |
| 二、坚持学校主体,构建多元化国民教育教学体系 | 第56-59页 |
| (一)以传统文化为载体,创新认同教育模式 | 第57-58页 |
| (二)以历史教育为根基,丰富认同教育内容 | 第58页 |
| (三)以爱国主义为核心,深化认同教育主题 | 第58-59页 |
| 三、强化社会协同,营造和谐的教育环境 | 第59-62页 |
| (一)把握媒体舆论,重视主流媒体建设 | 第59-60页 |
| (二)鼓励全民参与,增强社会向心力 | 第60-61页 |
| (三)关注青少年诉求,增强认同理想信念 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-71页 |