马克思主义公平理论视阈下城乡义务教育均等化问题及对策研究
| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究依据 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方案 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路和研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法和创新点 | 第13-15页 |
| 第二章 城乡义务教育概念及相关理论 | 第15-24页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 公平 | 第15页 |
| 2.1.2 义务教育 | 第15页 |
| 2.1.3 城乡义务教育均等化 | 第15-16页 |
| 2.2 义务教育均等发展的理论基础 | 第16-24页 |
| 2.2.1 马克思主义公平理论及中国化 | 第16-18页 |
| 2.2.2 马克思主义教育公平理论及中国化 | 第18-22页 |
| 2.2.3 基本公共产品均等化理论 | 第22页 |
| 2.2.4 统筹城乡发展理论 | 第22-24页 |
| 第三章 城乡义务教育均等化现状及原因分析 | 第24-39页 |
| 3.1 义务教育受教育机会均等化现状 | 第24-27页 |
| 3.1.1 义务教育普及的总体情况 | 第24-25页 |
| 3.1.2 城乡适龄儿童受义务教育机会差异现状 | 第25-27页 |
| 3.2 义务教育经费投入均等化现状 | 第27-32页 |
| 3.2.1 义务教育整体经费投入情况 | 第27页 |
| 3.2.2 城乡义务教育经费差异现状 | 第27-32页 |
| 3.3 义务教育师资力量均等化现状 | 第32-34页 |
| 3.3.1 义务教育师资力量总体情况 | 第32页 |
| 3.3.2 城乡义务教育师资力量的差异 | 第32-34页 |
| 3.4 义务教育办学条件均等化现状 | 第34-35页 |
| 3.4.1 义务教育办学条件的总体情况 | 第34页 |
| 3.4.2 城乡义务教育办学的差异 | 第34-35页 |
| 3.5 城乡义务教育非均等化的原因分析 | 第35-39页 |
| 3.5.1 经济因素影响城乡教育公平 | 第35-36页 |
| 3.5.2 义务教育事权划分不明确 | 第36-37页 |
| 3.5.3 义务教育法律、法规机制不完善 | 第37页 |
| 3.5.4 农村义务教育阶段教师保障制度 | 第37-39页 |
| 第四章 推进我国城乡义务教育均等化的对策 | 第39-49页 |
| 4.1 为农村教育发展提供物质保障 | 第39-40页 |
| 4.1.1 增加政府教育经费投入总量 | 第39页 |
| 4.1.2 实现城乡教育投入均衡配置 | 第39-40页 |
| 4.1.3 促进农村经济发展 | 第40页 |
| 4.2 明确各级政府职责 | 第40-43页 |
| 4.2.1 明确义务教育事权和财权划分 | 第40-41页 |
| 4.2.2 完善义务教育财政转移支付制度 | 第41-42页 |
| 4.2.3 建立义务教育经费保障机制 | 第42-43页 |
| 4.3 完善义务教育法制建设 | 第43-45页 |
| 4.3.1 完善教育法律法规 | 第43-44页 |
| 4.3.2 加强义务教育监督机制的建设 | 第44-45页 |
| 4.3.3 优化义务教育均等化发展监督评估模式 | 第45页 |
| 4.4 实现教育资源均等配置 | 第45-49页 |
| 4.4.1 推进学校布局和教学设施均衡发展 | 第46-47页 |
| 4.4.2 加强农村教师队伍建设 | 第47-48页 |
| 4.4.3 建立合理的生源分配机制 | 第48-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位论文期间发表文章 | 第53-54页 |
