| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究的目的 | 第9-10页 |
| (二) 选题的意义 | 第10页 |
| 二、研究动态及文献综述 | 第10-16页 |
| (一) 关于高中学生唯物史观核心素养培养方面 | 第11-12页 |
| (二) 关于高中学生时空观念核心素养培养方面 | 第12-13页 |
| (三) 关于高中学生家国情怀核心素养培养方面 | 第13-16页 |
| 三、研究内容和方法 | 第16-17页 |
| (一) 研究内容 | 第16-17页 |
| (二) 研究方法 | 第17页 |
| 四、研究创新点 | 第17-19页 |
| 第一章 相关概念界定及理论基础 | 第19-26页 |
| 第一节 历史时空的概念与内涵 | 第19-23页 |
| 一、何谓“历史时间” | 第19-20页 |
| 二、何谓“历史空间” | 第20-21页 |
| 三、时空结合构建历史知识体系 | 第21-23页 |
| 第二节 “家国情怀”的概念与内涵 | 第23-26页 |
| 一、何谓“家国情怀” | 第23-24页 |
| 二、“家国情怀”的内涵与外延 | 第24页 |
| 三、家国情怀与历史教育 | 第24-26页 |
| 第二章 历史时空观念下家国情怀培养的要求与独特性 | 第26-36页 |
| 第一节 普通高中历史课程标准的根本要求 | 第26-27页 |
| 一、普通高中历史课程标准中关于“历史时空观念”的介述 | 第26页 |
| 二、普通高中历史课程标准中关于“家国情怀”定位 | 第26-27页 |
| 第二节 中学生历史学科核心素养培养的基本要求 | 第27-30页 |
| 一、何谓“学科核心素养” | 第27-28页 |
| 二、“时空观念”与“家国情怀”两大素养的关系 | 第28-29页 |
| 三、实践教学中存在的问题与思考 | 第29-30页 |
| 第三节 立德树人教育使命的根本任务 | 第30-31页 |
| 一、立德树人与历史教育 | 第30-31页 |
| 二、立德树人与家国情怀 | 第31页 |
| 第四节 历史时空观念下家国情怀培养的独特性 | 第31-36页 |
| 一、对爱国主义的升华 | 第31-32页 |
| 二、对民族团结的重要 | 第32-33页 |
| 三、对国家疆域的维系 | 第33-34页 |
| 四、对民族文化的认同 | 第34-36页 |
| 第三章 历史时空观念下家国情怀培养的原则、方法与策略 | 第36-50页 |
| 第一节 历史时空观念下家国情怀培养的原则 | 第36-39页 |
| 一、传承中华文明树立家国同构意识 | 第36-37页 |
| 二、注重德行修养培育民族自强精神 | 第37-38页 |
| 三、胸怀古今中外形成开放国际意识 | 第38-39页 |
| 第二节 历史时空观念下家国情怀的培养方法 | 第39-45页 |
| 一、历史时空与历史人物相结合 | 第39-42页 |
| 二、历史时空与历史事件相结合 | 第42-44页 |
| 三、历史时空与历史解释相结合 | 第44-45页 |
| 第三节 时空观念下培养学生家国情怀的实施策略 | 第45-50页 |
| 一、掌握历史分期熟读历史地图 | 第45-46页 |
| 二、创新教学设计树立课魂意识 | 第46-47页 |
| 三、创设历史情境提升感悟能力 | 第47-48页 |
| 四、动态审视历史增强价值取向 | 第48-50页 |
| 第四章 历史时空观念下家国情怀培养的案例分析 | 第50-61页 |
| 第一节 古代中国：自信与辉煌 | 第50-53页 |
| 一、时空特性：统一是历史发展之主流 | 第50-51页 |
| 二、家国特性：文明是国家强大之基石 | 第51-53页 |
| 三、在时空坐标中树立家国同构意识 | 第53页 |
| 第二节 近代中国：磨难与探索 | 第53-58页 |
| 一、时空特性：侵略与抗争是近代史的主线 | 第53-56页 |
| 二、家国特性：自强与民主是近代史的旋律 | 第56-57页 |
| 三、在时空坐标中培育民族自强精神 | 第57-58页 |
| 第三节 当代中国：崛起与复兴 | 第58-61页 |
| 一、时空特性：独立与富强是大国崛起之基础 | 第58-59页 |
| 二、家国特性：责任与担当是走向复兴之要务 | 第59-60页 |
| 三、在时空坐标中培养学生天下情怀 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |