| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第5-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第5页 |
| 1.2 研究价值 | 第5-6页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第5-6页 |
| 1.2.2 实践价值 | 第6页 |
| 1.3 文献综述 | 第6-13页 |
| 1.3.1 模式的定义、特性及分类 | 第6-8页 |
| 1.3.2 模式能力发展的相关研究 | 第8-11页 |
| 1.3.3 儿童模式活动中的错误类型和使用策略 | 第11-12页 |
| 1.3.4 小结 | 第12-13页 |
| 1.4 研究目的与内容 | 第13-14页 |
| 第2章 研究方法 | 第14-20页 |
| 2.1 研究对象 | 第14-15页 |
| 2.2 测查工具和材料 | 第15-18页 |
| 2.2.1 测查工具和材料 | 第15-17页 |
| 2.2.2 测查任务 | 第17-18页 |
| 2.3 测查程序 | 第18页 |
| 2.4 错误类型和使用策略部分测查方法 | 第18-20页 |
| 第3章 结果与分析 | 第20-40页 |
| 3.1 学前儿童模式认知水平的发展现状 | 第20-28页 |
| 3.1.1 评分标准 | 第20页 |
| 3.1.2 学前儿童模式扩展能力发展的特点 | 第20-26页 |
| 3.1.3 材料与元素数量对儿童模式认知发展的影响 | 第26-28页 |
| 3.2 学前儿童模式扩展任务的错误类型 | 第28-31页 |
| 3.3 学前儿童模式扩展任务的操作策略 | 第31-39页 |
| 3.4 小结 | 第39-40页 |
| 第4章 结论与教育建议 | 第40-45页 |
| 4.1 结论 | 第40-41页 |
| 4.2 教育建议 | 第41-44页 |
| 4.3 本研究的不足之处 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 附件 | 第49页 |